对学习后进生教育发展性评价策略研究

对学习后进生教育发展性评价策略研究

案例 崔阳，男，希望小学4年级学生，学习成绩差，与同学关系不好，被老师称为“差等生”。通过家庭走访和了解，得知这个孩子是一个单亲家庭，父母离婚，有父亲抚养，父亲是个个体户，经营服装，生意较忙，对孩子缺乏心理上沟通和教育管理。

目前，我国儿童的心理健康状态不容乐观，“在14岁以下的儿童青少年中，至少有2000万受到各种情绪障碍和行为问题的困扰。中、小学生精神障碍突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题”。 

由崔阳家庭调查得知，父母由于感情不和，经常争吵，给孩子心里上造成了阴影，特别是离婚后，孩子判给父亲，母亲很少看望，孩子 缺乏母爱，与正常孩子相比感到失落和自卑，其父亲常年忙于生意，没时间对孩子管理上，完全依靠学校，缺乏家庭教育这一环节。

针对当前中小学生学习成绩心理压力大、自我调节能力较为薄弱的现象，全国人大代表、山东省泰安市泰山中学副校长宋文新提出，中小学生心理健康不容忽视，应当尽快在中小学设立心理咨询室，及时帮助和指导学生消除心理和行为问题。一到考试就紧张焦虑、孤僻、偏执、不愿与人交往、暴力倾向严重……本该活泼健康的孩子却出现了令人担忧的心理问题。究其原因，家庭关爱确实是造成心理上上的一大原因。

山东省教育厅２００９年底公布的一项抽样监测显示，初中生抑郁倾向检出率达２１．４％，这一比例明显高于１４．１％的国际同龄学生水平。“心理问题严重时，势必会给孩子们的学习、生活、情绪、健康等方面带来一系列不良影响，甚至还会给他人造成困扰。”宋文新代表说。她认为，设立中小学心理咨询室能够有专业人员对症下药，有利于提高学生的心理自我调节能力和人际交往水平，帮助他们树立正确的成长观，提高对生活的满意度。宋文新代表建议，各级教育主管部门应把设立和规范心理健康教育设施建设纳入中小学教育建设项目及达标考核之中。全国各地区各学校要建有一定面积、辅导功能齐全的“心理咨询室或心理辅导中心”，面向全体学生，积极开展利于学生发展性、健康性的心理教育，做到预防、疏导为主，干预、治疗为辅。学校要根据实际情况配备专职或兼职心理健康教育教师，其必须具备心理健康教育教师上岗资格证书，而且心理健康、乐观、积极、向上。“心理咨询室的布置要舒适安静，起名要贴近学生心理，同时，需准备一些必要的设备和资料，室内物品摆放要尽可能地迎合学生心理，让他们感受到安全感和信任感。”宋文新代表说。此外，她建议，在建立和完善心理咨询室的同时，还要辅助以多媒体、心灵空间校园网、校园广播、校内黑板报等配套设施，向学生传播心理卫生知识，使其克服“只要走进心理咨询室就是心理有病”的认识误区，以便于有心理障碍的学生能够及时发现和识别自己，主动前来咨询。

关注学习后进（或有行为问题）学生，更要关注他们的心理健康。

一、以儿童心理发展为视角，可将儿童少年时期的主要心理问题划分为以下几种：

1、学业活动中出现的问题。由于学习室儿童少年的主要任务，因此，围绕着学习产生的问题占据儿童心理问题的主要部分。表现为并非因儿童智力不足而造成的厌学、辍学，以及由于过分担心考试结果而产生考试焦虑等。

2、情绪发展上出现问题。表现为情绪不稳定、精神紧张、焦虑、抑郁等。

3、社会性发展上出现问题。表现为人际关系（儿童少年与父母、同伴或教师之间的关系）紧张或社会性退缩，某些儿童的攻击性行为、反社会性行为以及对抗性行为发生频繁，某些青少年对网络或某种癖好成瘾等。

4、人格发展上出现问题。表现为自卑或狂妄自大、缺乏自律、偏执以及妄想等。

上述这些心理问题显然困扰和影响了儿童少年正常的学习与生活，不利于他们形成和谐的人际关系，阻碍他们适应现实生活，从而影响他们的健康成长。

在崔阳的案例中，我们可以看到，造成他在学习方面的出现差的问题，应追本溯源探究根本，因为学习成绩差，所以同学疏远他，因为学习成绩差，所以老师不喜欢他，因为学习成绩差，父亲对他他失去信心。久而久之，崔阳的个性就会出现自卑、不合群等诸多不利的方面，而这些会严重影响崔阳以后的人生。如果父亲和教师及早的发现崔阳的问题所在是由于心理因素，多给他一些包容和鼓励，那么，他也一定会成为一个让老师、同学和父母都喜欢的孩子，而不是现在的“差等生”。当然，从现在开始发现问题解决问题还为时不晚。

二、在教育教学中，要通过帮助学生树立自信心，达到教育的目的

无论学生学习哪一科目，信心是成功之源。学生学习成绩差，除先天智力低下外，还有许多的非智力因素的影响。也有的是因为他们学习的潜力没有得到发挥。作为教师必须认真分析每一个成绩差的学生的具体情况，找出其根源，引导其转变思想，改进学习方法，提高学习成绩。对待差生比对待成绩优异的学生更需要“耐心、真心”，充分肯定优点，善于发现闪光点，并加以引导培养。

1.尊重成绩差的学生、激发自信心

　　差生在班级活动中，心理压力大。例如那些性格孤僻，自尊心强，上课不敢举手发言，怕答错被老师批评，同学取笑，学习成绩不如别人。常常表现为胆怯，更不愿与人合作、交流。我们要尊重他们，保护其自尊心免受伤害。学生做错事，尽量不当众训斥，对此尽量采取动之以情，晓之以理，给予”偏爱”的方式，帮助其参加一些小游戏和竟赛活动，强化他的合作意识；学习加强个别辅导，帮他找出适合自身特点的学习方法，激发其学习兴趣，从而养成良好学习习惯。每天课前设置一些简单的题让其举手回答，指名回答时有意识地让差生回答，并及时予以鼓励，久而久之学生就渐渐体验到了成功的喜悦，主动举手的意识逐渐增强了，为他们进一步参与合作学习起到了有效地促进作用。对差生不打击，不嘲弄，多表扬，少批评，从而激发其自信心。从而更加热爱学习，有利于成绩的提高，重拾自信！

　　2.让差生尝到成功的快乐，培养自信心

　　寸有所长，尺有所短，每个学生都有可爱、可取之处，有自己的”闪光点”。我们当老师的，尽量给学生提供施展才能的机会，因材施教，全面分析，善于发现挖掘差生优点，帮助其树立适合自身能力的明确目标，这样，当他达到目标时，就能体验到成功的喜悦，并对自己能力做出乐观估价，培养起自信心。所以我们要抓住有利时机，给差生创造成功的条件和机会，善于发现他们身上的闪光点，给予充分的肯定、鼓励，使他们在成功的欢乐中获取奋发向上的力量。

　　3.诚挚地关怀和爱护，促使差等生树立自信心

　　差生更需要老师的关爱，教师应多和差生交朋友，在日常生活、学习上关心、爱护他们，善于激发差生的情感，建立起良好的师生关系，用情感感化教育学生，促使其树立自信心。做为教师，在关怀和爱护学生的同时，也要严格要求，只有严格要求学生，才能有真正的关怀和爱护，教师只有对学生真诚关怀，严格要求，才能促使其思想学习态度的转变。

我的做法是，课下常和家长沟通，了解学生的基本情况，找出其学习跟不上的根本原因，然后根据学生的实际情况，找出最适合帮助学生提高成绩的方法。总之，要帮助差生重新找回自信心，这是转化学生成绩的关键。教师应设法引导差生，激发其上进心，把差生的自卑心理转化成强烈的自信，而强烈的自信是其得以不断进步，取得成功的巨大内驱力；教师要坚信每个差等生都有巨大的发展潜能，平时多接近他们，并注意自己态度和方式，将自己的真诚期待暗示给学生，使其相信老师不但没有嫌弃他，还对他充满真切的希望，这样使差生丢弃自卑包袱，战胜自己，重新找回自我，树立自信心。一个教师要想提高学生的成绩，并让学生尊重你，一定要让学生佩服你，接受你，选择你，助其重拾自信！

三、对学生学习成绩差的原因进行分析并提出合理建议，对提高教学质量是很有必要的。  

1.学生在学习过程中呈现主动性弱化的趋势。

现在的学生同先前的学生相比，缺乏学习上的主动性。主要表现在：  兴趣不高。教师的希望和学生的实际总是有偏差，教师总是希望学生在学习教材上的知识时有强烈的兴趣。但真实的情况是学生对教材上知识的学习兴趣不高，一是现在学生的兴趣呈现多样化，在学习方面只是投入了兴趣的一小部分，自然学习成绩差。二是现在的学生不太注重对教材上知识的记忆，而相当注重网络家教作性知识的学习。再一方面，现在的学生对学习结果和学习过程并不看重，因为教学过程是知识记忆式的，学习结果——考试更是知识性。一句话，现在的学生在学习方面表现的兴趣不高。  认真不够。学生学习的认真程度不够，主要表现为：一是教学过程中不认真，如课前不预习，上课不听讲，不带书，不做笔记，说小话，做小动作等。二是课后不做练习，教师课后总是以目标或章节为内容来布置练习，有些学生认真做，较多学生不认真做，仅仅是照抄照搬。三是学生在学习中不管遇到什么问题都不问，学生不问，教师就不知道学生有无问题，也不知道学生问题在什么地方，更不能有效促进学生的学习。因此，学生学习成绩差不是智力上的原因，更多的在于对学习的投入和学习态度上。  自觉性差。学生的主要任务是学习，但较多的学生意识不到这一点，也就更不会有什么良好的精神状态来学习了。学生看书、做练习等都需要教师的提醒督促，才勉强去做，而且在做的过程中没有考虑过怎样才会做得更好。总体来说，现在的学生学习自觉性差，再加上学生在学习方面的兴趣不高和认真不够，就必然会造成学生学习成绩差的结果。

2.改变学生成绩差状况的几点建议 

遵循“三个原则”  （1）鼓励原则。学校教育教学过程中始终贯穿着鼓励原则。鼓励原则包含两个方面的内容：一要相信大多数学生是优秀的，且鼓励的载体要多样化，评选“三好学生”、“优秀团干”、“社会活动积极分子”、“先进集体和宿舍”等，评比和鼓励都是极少数的学生、宿舍和班级才能获得，这些受表彰的学生起不到应有的示范作用，因为更多的学生认为是不太容易做到的。但如果学校相信大多数的学生是优秀的而又能进行表彰，则会引导更多的学生学习。因为人的行为改变要合乎预期的效果，只能采取鼓励的方式才能做到，要让学生认真地学习，鼓励是必不可少的。任何的批评和惩罚都只会造成学生对学习的反感。为此学校要扩大对学生的表彰面，设立多级奖励机制，可设立校长奖、学校奖、学生科和教务处奖、班主任或科任教师奖，使得50%以上的学生都能成为表彰对象，以此激发学生的学习兴趣。二是教师更要对学生充满信心。这一点要贯穿于教师的整个教学过程，教师对学生所表现出来的不良行为要进行正确的引导，而不是讨厌和惩罚，做到信任学生、尊重学生。具体表现为：对学生提出的问题要积极解答，对学生所做的练习要认真评阅，对学生在课堂上所表现出来的不良行为认真对待，不要简单地进行批评。总之一点，教师要努力做到少批评，多鼓励。 （2）多样化评分原则。学校比较注重对学生的半期和期末的考查或考试，而对其他的评分方式注意较少。对学生学习成绩的评定要采用多样化的评分原则才能反映学生学习的真实性。一是注重对学生期中和期末检测；二是注重单元检测与学生半期、期末检测相结合；三是要把布置的作业与学校的期中和期末检测相结合；四是班主任或科任教师把学生的平时课堂表现与期末成绩评定相结合。采取多样化评分原则，一方面可以降低期中和期末成绩所占的比重，增强学生学好的积极性，另一方面则可以把学生平时努力如课堂上的回答、做练习等纳入对学生的检测，强化学生对平时课堂学习的重视。把平时的考查、考评成绩占总成绩的比例提高到50%左右。（3）考试差别原则。教师依据对学生的了解和学生的实际，可针对不同的学生进行考试。这种原则的推行，尽管难度较大，会增加教师的工作量，但可以有效提高学生学习的积极性。如《世界观·人生观》的世界观部分有五章十四节的内容，不同的学生对这五章十四节的内容各有侧重，如果实行考试差别原则，那么教师依据学生的不同侧重至少要出五份题。如果统一命题，则教师只需要出一份试题就可以了。不同的学生只有一份考题，这必然会造成大部分学生成绩不理想。作为教师要明白：虽然学生的分数并不总是反映学生的真实水平，学生学习的知识也不能在转眼间就提高了学生的素质，但探索教学方法、因材施教、激发学生的学习兴趣，却是每一位教师的义务。

针对每一名学习后进生，究其原因，因材施教、对症下药，采取学校、教师和家长共同采取措施，要有耐心，不能轻言放弃，后进生是能够得到转化的，而且经过努力成绩能够提升，不至于掉队。