以节气为主题的幼儿园园本课程建设初探

[摘要]二十四节气是我国劳动人民专门用于指导农事的历法，它是中国传统文化的载体。二十四节气所能延伸出的丰富文化内容对于孩子们在科学探究、语言表达、审美情趣、人际交往、动作协调等五大领域方面的发展都具有重要意义。如何以节气为主题进行幼儿园园本课程的建设呢？本文将为大家提供参考。

[关键词]节气 主题活动 园本课程

一、以节气为主题的幼儿园园本课程开发的意义

（一）弘扬中国传统文化，培养幼儿的爱国情怀

 二十四节气是我国劳动人民专门用于指导农事的历法，它起源于黄河流域，是古代中国劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶。远在春秋时代，就定出仲春、仲夏、仲秋和仲冬等节气。以后不断地改进与完善，到秦汉年间，二十四节气已完全确立。公元前104年，由邓平等制定的《太初历》，正式把二十四节气订于历法，明确了二十四节气的天文位置。虽然现在由于科技的进步，二十四节气指导农事的作用已经不再明显,但二十四节的文化内涵却经久不衰，它被人们引申到其它领域，比如膳食专家用来指引与时节相融合的饮食，中医学家用与指引人们根据时节的气候特点进行养身等。2006年5月20日，中国农业博物馆申报的的农历二十四节气经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。以节气为主题的幼儿园园本课程的开发有利于引导幼儿了解我国节气文化的博大精深，树立民族自豪感，让孩子不知不觉间在幼小的心灵里洒下爱国的种子。

（二）融合五大领域知识，促进幼儿全面发展

 新《规程》指出：幼儿园应综合组织五大领域的教育内容，充分发挥各种教育手段的交互作用。正好节气主题教育也是在基于幼儿的发展情况，从语言、科学、社会、艺术、健康五大领域进行研究，比如，在社会领域中惊蛰节气组织家长和幼儿一起煮社饭，艺术领域中组织大班幼儿做风筝，健康领域中在清明时节建议家长和幼儿一起去踏春等等。这些具体而又有针对性的节气主题活动，能让幼儿在体、智、德、美、劳等方面获得全面的发展。

（三）涵盖丰富的研究契机，提升教师专业素养

 节气活动有立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒二十四个节气点，每个节气点有可以有侧重地延伸出不同的的活动内容和活动形式。丰富的节点为老师们进行主题研究与论文撰写提供了多样的选择机会和实践机会，有利于教师专业素养的提升。

(四)生成特色的幼儿园环境，推动幼儿园园本文化的形成

 环境是幼儿学习与对话的重要媒介，幼儿的学习离不开环境。以节气为主题的幼儿园园本课程的开发的前提即是创设与节气文化相适应的古朴、自然、生态为主要元素的环境，比如用木材、稻草、竹制品等自然元素打造的幼儿园外墙环境；用青花布、吊脚楼等民族文化元素构造的区角；以泥巴地、草坪等生态元素为主要打造材料的种植园等等。这些围绕节气文化为主题的环境打造让幼儿园在不知不觉间生成了特色、系统的幼儿园环境，水到渠成地推动了幼儿园园本文化地形成。

二、以节气为主题的幼儿园园本课程建设的方法

（一）以《3-6岁学习与发展指南》为依托进行以节气为主题的

幼儿园园本课程建设

 《3-6岁学习与发展指南》是指引、评价幼儿发展的纲领性文件。《指南》从健康、语言、科学、社会、艺术五大领域阐释3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄阶段的幼儿各应达到的发展水平，以及教师在实施各个领域活动中的指导意见和建议。以《3-6岁学习与发展指南》为依托进行以节气为主题的幼儿园园本课程的建设能让课程有“法”可依，也能体现活动的科学性和系统性。比如我们根据冬至节气有吃饺子的习俗设置小班科学活动《数饺子》，那应该如何设置小班《数饺子》的目标呢？《指南》科学领域目标2“感知和理解数、量关系”3-4岁目标便指出“能手口一致的点数5以内的物体，并能说出总数。能按数取物。”根据这一指示我们把小班《数饺子》的活动目标设置为：“1.认识数字5，知道数字5表示有5个物体；2.能数物对应地进行5以内的点数，并说出总数；3.喜欢参与数学活动动，感受活动的乐趣。”

（二）以**县本土文化为着眼点进行进行以节气为主题的幼儿园

园本课程建设

**县地处渝东南片区,是武陵山腹地，渝、湘、黔、鄂四省(市)边区结合部,是土家族、苗族等少数民族聚地。我县对节气文化理解与运用有很多独到之处，比如，清明时节有采摘清明茶的习俗，惊蛰节气有吃社饭的习俗等。针对这些本地习俗幼儿园生成了“**县本土文化与节气文化相融合”的主题园本课程，比如以惊蛰为主题生成的美食活动《美味的社饭》、社会活动《社饭知多少》、艺术活动《击鼓惊春》等系列活动。

（三）以不同年龄层次幼儿的年龄特点为出发点进行以节气为主题的幼儿园园本课程的建设

 幼儿的年龄特点决定幼儿的认知水平，我们在设置课程的时候要充分考虑幼儿的认知差异和能力差异。小班以简单认知、感悟类活动为主，中班以能在教师引导下完成的相对较容易的活动为主，大班则可以在他们能力范围内设置能自主完成的难度较大的活动。比如以寒露节气为主题的冬小麦种植活动，我们分别设置了小班科学活动《认识麦种》、大班健康活动《开辟麦田》、中班健康活动《播种小麦》，这样既符合各年龄层幼儿的年龄特点，也能保证活动顺利、有效开展。

（四）以每个节气的不同文化背景为突出点有侧重点地进行以节

气为主题的幼儿园园本课程建设

节气虽最初都以用来指导农事为主，但每个节气的特点也有其独特之处，我们在挖掘以节气为主题的园本活动之前要系统了解每个节气的特点。比如冬至和夏至是太阳直射南回归线和北回归线的重要时间节点，因此冬至与夏至节气我们多设置有关地球的自转、公转等科学活动为侧重点的活动；立春、立秋节气多以明显的景物变化为主要特点，我们多设置以立春、立秋为主题的以艺术类活动为侧重点的活动；结合大寒、春分节气多在春节前后的特点，我们多设置以大寒、春分节气为主题的侧重于与春节相关的社会活动为主的系列活动……

总之，以节气文化为主题的幼儿园园本课程的建设是集传统文化与科学的课程观为一体的课程研究，是一项师幼双向受益的研究，值得我们不断探索，不断挖掘、不断完善。

参考文献

姚健：幼儿园园本课程设计与指导，中国轻工业出版社，2015年5月第1版

虞永平：学前课程与幸福童年，教育科学出版社，2017年9月

李子健，杨晓萍、殷洁：幼儿园园本课程开发的理论与实践，人民教育出版社，2010年9月