论游戏是幼儿园的基本教育活动 (6)

本论文在学前教育毕业论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看 TXW822737 论游戏是幼儿园的基本教育活动 (6)

[摘要]教育部颁布并实施的《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》中明确规定：幼儿园应当以游戏为基本活动。通过游戏的方式让孩子在游戏中能更充分的开发孩子的大脑和感知生活的乐趣以及学习的重要性。以游戏为基本活动，符合幼儿生理和心理发展的规律，前苏联的阿尔金称游戏为"儿童的心理维生素"。游戏是幼儿的本性，幼儿游戏储藏着幼儿发展的需要和教育的契机。把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，让孩子在玩中学，在学中玩，帮助幼儿认识、了解生活，获取知识。充分认识、提升游对幼儿的成长与发展的独特价值和意义，使幼儿得到全面发展。

[关键词]游戏；幼儿；基本活动

有人认为，游戏是一种不能下精确定义的现象。因为"游戏"这个词本身并没有一个精确的概念;有的认为，游戏是具有较强吸引力的教学手段，是寓教于乐的最有效形式……《教育词典》认为，游戏是以一定的形式有目的，有系统地反映人类社会劳动、军事、文化、生活等方面的游乐活动。

游戏究竟是一种什么性质的活动？迄今为止，仍没有一个为大多数人能普遍接受的游戏的解释。不同人对游戏有不同的定义：对于幼儿来说，游戏就是生活本身。学前儿童的主导性活动就是游戏。幼小儿童，游戏就是学习，是认识世界的途径。游戏充盈于心，充盈于思想、情感和身体中。一个全神贯注于游戏的幼儿是富有创造力的、自由的和快乐的。在不同种类和不同程度的游戏中，幼儿学习和发展着。

一、游戏的基本特征

游戏是幼儿的基本活动，是他们和周围世界互动、学习的基本方式。幼儿园以游戏为基本活动是"尊重幼儿的主动学习的延伸，同时也是游戏的基本特征所决定的。

（一）游戏是一种自发的行为，具有主动性

游戏并非强制性的，被迫的游戏就不再是游戏了。儿童之所以游戏，就是因为出于自发、自愿的需要，因为游戏给他们带来欢乐，他们在游戏中可以自由选择游戏的内容、玩法及同伴等。游戏的目的存在于主体的内部需要，游戏是由幼儿内部动机引起的。

（二）游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性

游戏能给儿童带来快乐。游戏中常常会有许多不确定因素的发生，这种不可预计的偶然性，让儿童体验着意想不到的最大的乐趣。自发的行为往往是最快乐的，儿童在游戏中因为满足需要而获得快乐；儿童是轻松的、自由的、快乐的。

（三）游戏是一种假装的行为，具有虚构性

游戏不是真实的生活，它是走出"现实"生活而进入一个暂时的、别具一格的活动领域。每个儿童在玩游戏时，都清楚地知道"只是玩耍"、"是假装的"，游戏只是一种愿望和需求的满足，是一种获得愉快体验的手段。游戏中不注重结果，它与物质生活无关，游戏不带功利的性质。

（四）游戏是一种有规则的行为，具有有序性

儿童在游戏中并非毫无约束和限制。观察儿童的游戏可以发现，尽管他们的游戏有时显得乱七八糟、非常忙乱，但每个游戏中都隐含有一种秩序性，每个个体都有一定的自我约束，也正是这种秩序的约束，把儿童的游戏带入一种和谐、有序的状态。

二、游戏在儿童身心发展中的价值

游戏的基本特征和儿童成长的规律及特点，使我们能更好地认识游戏在儿童身心发展中的价值。

（一）促进幼儿身体的生长发育

幼年时期，是身体生长发育的关键时期，而游戏是自由的，是随时随地都可以进行的，如餐后各种区域的自由游戏；户外的各种体育游戏；餐前的手指游戏、口头游戏等等。这些游戏的内容、形式等也可以随时变化，比较适合幼儿活动的要求。

（二）促进儿童健康人格的形成与完善

生活在成人社会中的儿童，往往会受到成人不同程度的压制与束缚，容易产生各种形式的情感压力。在游戏中，儿童可以使自己从当前情景的束缚中解放出来，宣泄不良情绪，消除紧张，获得心理平衡与性情的愉悦。

（三）促进儿童社会性的发展

在音乐区中，幼儿无形中会自己分配角色。有的敲打击乐，有的唱歌，有的跳舞。在这一过程中，儿童逐渐地了解了"我的"和"你的"之间的区别，会自动解除活动中以自我为中心，并学会公正地评价别人和自己的行为举止，逐步形成对于周围环境的态度，逐渐建立友谊、公正、负责的意识和观念。

（四）促进儿童认知的发展

例如在《蔬菜》这一主题活动中，老师先放了青菜和菠菜，结果发现幼儿不感兴趣，有的将这两种菜分开，有的问老师这是什么菜。第二天老师准备了更多的青菜和菠菜，让幼儿捡菜，来捡菜的幼儿多了，边捡边问，听说是帮厨房的忙，可来劲了。还问要不要洗一洗。在进餐中还问，这些菜是不是今天大家捡的，吃得可香了。在这次活动中，幼儿认识了青菜和菠菜，知道了厨房工作人员的辛苦，品尝了青菜和菠菜不同味道等。

三、游戏在幼儿园教育中的实施

实现游戏与教育的有机结合的游戏并不一定是以获得知识和能力为目的的，但对儿童的培养却是不容忽视的。其中隐藏着重要的教育动机，包含着教育方法的契机，有着不可忽视的教育价值。为此，幼儿园教育务必努力使游戏与教育相结合。

（一）让自主性游戏与教育活动有机融合

美国学者大卫﹒韦克的研究，充分说明了将游戏和教学有机结合，符合幼儿认知发展的特征和需要，同时也满足幼儿直觉形象思维的心理特点，幼儿的学习应该在生活中，而不在课堂上；教师教学不是用游戏来激发幼儿被动学习的动机，而应该让幼儿在主动积极的学习中，与周围环境的交互作用中积累经验。

（二）实现游戏的教育化和教育的游戏化

儿童在游戏中的收获是儿童内在活动的结果，儿童要在教育中得到发展则在于教师和儿童的双向努力，而由教师为主的教育过程也能转化为儿童为主的活动过程，那就是游戏与教育的有效结合。实现教育和游戏的结合，也就是实现老师教的幼儿游戏向幼儿自主游戏的转化，必须在实践活动中推进游戏教育化和教育游戏化。

（三）游戏在幼儿园活动实施中的问题

传统的教育观认为开展游戏活动就是让幼儿打打闹闹, 让幼儿开心一下,并没有在游戏中贯穿学习内容，忽视游戏的教育作用。特别是集体教学活动。认为游戏只是一种纯粹的工具或手段，为了调动幼儿听课的兴趣，吸引和保持他们的注意力，仅在形式上引入游戏。这样的游戏活动被教学占领，使真正的游戏脱离幼儿教学，仅把游戏作为一种单纯的工具在运用。

四、游戏作为幼儿园基本活动的必然性

根据儿童游戏的基本特征及其分析，我们可以这样理解：游戏实质上是幼儿主动地创造、主动活动的对象，并在此活动中获得自主性、能动性、创造性体验的活动。进一步讲，游戏就是一种主体性活动。从幼儿身心发展的特点和规律来看，将游戏作为幼儿教育的基本活动，有着其内在的必然性：

（一）游戏是幼儿自我发展的需要

幼儿天生就有不断重复刚刚获得的动作技能、知识经验的活动倾向。如刚会玩滑梯的幼儿，一见滑梯便要不断地上上下下；刚会用积木垒高，便会不停地推倒重来。这种出自婴幼儿内部发展需要，使幼儿感到开心和满足的重复行为，就是游戏。

（二）游戏是幼儿社会性发展的主要方式。幼儿不能像成人一样通过参与社会实践来获取他们想要知道的信息，只有游戏才能实现这一功能。因为游戏是社会活动的反映，它把一些复杂的社会现象融入到游戏中，以游戏这种娱乐的形式呈现出来，在游戏中让幼儿认识事物及其规律。这样可以减轻幼儿的认知难度，如果让幼儿学习纯知识和理论的东西，他们会感到困难，相反游戏则会带给幼儿快乐，因为游戏是幼儿所喜欢的形式。

幼儿在模仿成人的生活中获得了各种生活体验。这类游戏就是一个属于幼儿自己的世界，在那儿他们不会受到成人肯定与否定的评价，所有的方式都是与他们身心发展水平同步的。幼儿在游戏中表现出的永远是积极的参与和大胆的尝试，并从中获取经验，从而达到心理上的满足。

游戏之所以最适宜儿童发展，是因为游戏不仅可以满足儿童的需要，而且在满足需要的过程中，还会使儿童产生新的需要，生成新的心理机能。游戏构成了儿童心理发生、发展的最佳状态。游戏在儿童的各种活动中无处不在。只要是儿童自主选择的活动，儿童总是以一种游戏的态度去对待它，就连吃饭、睡眠也都富有游戏的韵味。

五、在幼儿园教育中实施游戏的有效策略

（一）合理安排，为幼儿提供充足的游戏时间

充足的游戏时间是保证幼儿游戏权利得以实现的决定性条件。无论是家长还是老师，无论是家庭还是幼儿园，都应为幼儿提供充足的游戏时间，让幼儿自由地去玩。在家里，家长可以利用幼儿在家的时间与幼儿开展游戏活动；在园，老师可利用幼儿的晨间活动、餐前饭后、离园及其它的零碎时间开展各种游戏活动，对于幼儿，根据他们的年龄不同，开展游戏的时间长短也不同。

（二）为幼儿建立合理的游戏常规

俗话说，没有规矩不成方圆。游戏常规就是指幼儿在集体中开展游戏活动时，对幼儿的行为的禁止和允许的经常性规定。游戏常规的建立不是对幼儿游戏的限制和束缚，而是在于更好地培养幼儿养成一种良好的游戏行为习惯，从而使幼儿在游戏活动中得以顺利地进行。合理的游戏常规也是对幼儿身心健康的一种保障。

（三）发挥幼儿在游戏中的主体作用

游戏活动中，凡是需要使用的运动器材和辅助材料，教师都应和幼儿一起来完成搬运、摆放和收拾的工作。如：游戏时，请幼儿与教师一起将活动中所需要用到的运动器材和辅助材料搬运到活动场地；根据活动的需要，请幼儿按照活动的具体要求亲自摆放；活动结束时，请幼儿与教师一起将他们收拾和集中起来，搬回到收藏室。在这期间，幼儿会十分乐意、积极地参与这类活动，因为这既是显示了自己的体能，也为集体出了力。

（四）把幼儿成为游戏的资源

幼儿的游戏内容丰富多彩，形式也是各具特色。不同年龄段的幼儿以及不同的幼儿在游戏兴趣和需求方面也是不尽相同的，同时，幼儿又善于模仿、想象和创造，因此，要把幼儿作为一种游戏的资源来开发。作为教师要善于观察、善于发现、善于挖掘幼儿的兴趣所在，并根据幼儿的兴趣，生成一些幼儿喜欢的游戏活动。

综上所述，让幼儿通过游戏去学习是一种较完美的教育模式。游戏对于幼儿成长与发展有其独特的价值与意义，把游戏作为幼儿园教育的基本活动，将游戏融入幼儿园的日常活动中。让孩子们在游戏中了解生活、获得知识，在学习中游戏，用游戏来整合幼儿园的一日生活，在整合中凸现教育的价值。从而达到开发智力、强壮体魄，实现身心的全面和谐发展，为孩子一生的发展奠定基础。

参考文献：

1、邱学青:《学前儿童游戏》，江苏教育出版社，2008

2、李季湄:《幼儿教育学基础》大学出版社，1999

3、彭海蕾 :《幼儿园游戏教学研究》，兰州大学出版社，2005

4、华爱华：《幼儿游戏理论》，上海出版社，1998

5、中华人民共和国教育部：《幼儿园教育指导纲要》（试行），教育部印发2001年7月


上一篇：以节气为主题的幼儿园园本课程建..	下一篇：论教师对新入园幼儿情绪识别的策略

Tags：游戏幼儿园基本教育活动

【收藏】【返回顶部】