幼儿任性行为表现及应对策略研究

一、幼儿任性行为的表现

在日常生活中,人们经常会发现幼儿存在着很多的不良行为习惯，如：在商店里，孩子看到好玩的、好吃的就站在那不肯走了，不买便大哭大闹，有的孩子不只是哭闹，有的连哭带骂，有的又踢又打，甚至躺在地上，满地打滚。当大人提出建议时，他们往往会说“我不”或“不要你管”，如果大人再说，孩子就容易变的非常暴躁。这些行为把家长搞得精疲力尽而仍不罢休，这时家长要么对孩子大打出手，要么无奈地就范，依了孩子…… 新入园的幼儿在幼儿园同样发生类似的现象，当他们不想来园时便会以哭闹、拒绝、打滚等行为来达到自己的目的，甚至在老师面前，当自己的要求没有得到满足时也会用同样的行为来达到自己的目的。这些不良行为正是人们经常提到的任性。从目前我国幼儿园教育的现状来看，主要是由于传统教育观念、文化等各种因素的影响，严重忽视幼儿健康心理和人格的培养，致使目前幼儿中相当普遍地存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、任性、不会关心人、自控能力差、与人合作意识淡薄等问题。

案例：抢玩具

“这是我先拿到的”，听到这样的争执声，一定是孩子们之间又在争抢玩具或其他的东西，此时我马上把目光转向正在争执的两个小朋友，原来是金金和帅帅在抢一本书，我快速的走过去，他们便说：“是他先抢我的书”“老师，不对，是他先抢我的书”这时当我看书的时候，书的倒数第二页已经撕坏了。此时我便跟他们说：“你们两个一直在争执，看来你们都想先看到《圆白菜小弟》这本书，可是现在它被你们两个撕坏了怎么办？而且这本书是小石头的。你们要怎么做。金金说：“拿胶带粘好。然后小石头说对不起。好，那我们先跟人家道歉吧。他们两个很诚恳地对石头说：“小石头对不起，我们把你的书弄坏了。”小石头说：“没关系。”得到别人的原谅我们快把别人的书修好吧。修好后我便问他们：“怎么才能不把书抢坏，你们每一个人想一个办法”。金金说：“先让一个人看，看完了再让另一个人看。”这个方法很好。帅帅有什么好办法：“我想用石头剪刀布。”我说：“这个方法也很不错，你们两个都会石头剪刀布吗？他们两个点点头。你们用这个方法示范给我看一下。他们石头剪刀布，我问谁赢了。金金说帅帅赢。你们看这两个方法都很好，用这样的方法就不能把别人的书抢坏了吗，下次可不能再有这样的事发生，如果换别的小朋友不原谅你们怎么办，要是你们的书坏了自己高兴吗？”他们摇摇头说“不高兴”。这回谁先看，金金说：“帅帅先看”。我此时竖起大拇指夸他们两个很棒。

案例分析：

孩子们在玩玩具时，遇到抢玩具是时常发生的事。每次解决完这样的问题，又会在其他孩子中出现类似的问题。孩子不能像大人一样，告诉一遍马上就会有意识控制，当这样的问题出现多了，教师就应该去鼓励幼儿让他们自己去想办法解决。这样在以后的生活中不仅可以促进孩子的社交能力，同时还将问题解决。

通过上面的案例，我也在思考孩子们为什么会经常抢玩具，不懂得谦让与合作及互相帮助呢？

（一）在婴幼时期，儿童以自我中心为主，容易出现横行霸道、自私自利的行为。

我曾在一篇文章中看到：“2-4岁的幼儿‘自我中心化’的特有思维方式造成的，即出现问题总是从自己的感觉、观点出发，不考虑别人的，只知道维护自己的利益和快乐。”所以根据我班孩子的年龄特点分析，幼儿出现抢玩具的现象是很正常的。

（二） 家长过于溺爱，造成错误的教育观念。

现在大多数的家庭都是独生子女，随着社会的发展，人均收入也越来越多，家庭的条件也越来越来好，由于家长的错误教养态度，迁就溺爱孩子，要什么给什么，有好吃的、好玩的都让孩子独享， 所以在幼儿园这样的集体生活中，就会看到孩子们独占玩具的现象。

（三）在平日生活中缺乏与同伴一起交往的时间。

生活在大城市里，住在一栋楼里的人，下班回到家后，与自己的家人进行活动，很少有今天我去你家聊聊天，明天去他家串门，或者到楼下与邻居闲谈等等，所以大家都很少认识，更何况是孩子呢。因此，孩子们缺乏与同伴一起生活的经验。

那么，怎么帮助幼儿养成合作分享、相互谦让的良好行为习惯呢？针对我班幼儿的表现，我们从以下几方面入手，加强教育和引导，收到了较好效果。

二、幼儿任性行为的应对策略

（一）、通过故事、诗歌、角色游戏为幼儿树立榜样。

1.1经常给幼儿讲分享、谦让助人的故事。

如：《孔融让梨》、《四个好朋友》、看图讲述《搭积木》等。让幼儿在生动活泼的故事中，潜移默化的接收影响。同时我认真观察幼儿的言行表现，看到合作、分享、谦让的行为就抓住时机，表扬鼓励幼儿，并编成故事讲给幼儿听，如：一天早上，飞飞把带来的旺旺仙贝，主动分给哭闹得东东，来哄他。我就编了《飞飞让仙贝的故事》，类似的故事还有《黄亦菲让腰果》、《崔力文让座位》等。由于故事里的主人公是班里的小朋友，孩子们感到亲切又羡慕，由此受到启发，也希望自己被编到故事里，成为小朋友的榜样，从而激发了幼儿自己内心分享合作的愿望和谦让的动机。同时我还将他们中的某些不良行为如推人、抢站排头、座位等，也编到故事里，让幼儿认识自己，从而主动改正自己的不良行为。

1. 2把诗歌或故事编成角色游戏。

我们根据幼儿喜欢模仿的特点，把诗歌或故事编成角色游戏，如诗歌《小白兔过桥》、故事《四个好朋友》，《下雨的时候》等，首先根据其中动物的形象，准备头饰和游戏所需要的材料。其次要教给幼儿分配角色的方法，如自己报名、轮换角色等。最后指导幼儿游戏，让幼儿在认真模仿角色中，体验他人的处境和情感状态，产生情感共鸣，萌发他们的分享愿望和谦让的动机，进而学习关心、帮助别人，懂得角色要轮流担任，并学会相互谦让。

（二）、创造合作分享、互相谦让的机会，让幼儿模仿与练习。

2.1让幼儿做“小老师”。

比如：吃东西时，轮流做“老师”分发者；户外活动时，轮流当“老师”，发放体育玩具沙包、球、圈等；结构游戏时，轮流当“老师”，分发积木和积塑片等。

2.2开展与同龄伙伴交往的游戏。

 如：《同演指偶戏》，为幼儿准备各种指偶，鼓励幼儿自由结伴两人一组玩“猜手指”的游戏，教师提醒幼儿轮流游戏，学会协商合作；也可以引导幼儿多人组合，玩《拔萝卜》、《猪八戒吃西瓜》的游戏。对于难度较大的游戏，教师要积极参与并帮助幼儿合理分配角色。再如：玩游戏《猫捉老鼠》时，大部分幼儿都想扮演猫，这时老师就要提醒幼儿角色可以轮换，这次扮演猫，下次就扮演老鼠，幼儿明白了角色轮换的道理就会很高兴的参加游戏，体验不同角色的情感状态。类似的游戏还有《我藏、你找》、《摸瞎瞎、贴鼻子》等。

2.3开展与大班小朋友交往的活动。

 如，同做同玩《彩色陀螺》、《风动轮》，在活动时，第一步，让幼儿相互认识，自我介绍；第二步，分工合作，大班小朋友完成较难部分，剪图形、插小棍，小班幼儿帮助涂色等，第三步，玩游戏，比一比谁的陀螺、风轮转得快。另外还可以请大班小朋友配合玩角色游戏《水果店》、《娃娃冷饮店》等，用大带小的形式分配角色。“大售货员”和“小售货员”在店里卖水果或冷饮，“大顾客”和“小顾客”来买，游戏角色要交换扮演。

在各种活动后，老师还要注意对合作好的伙伴，主动谦让别人的幼儿及时表扬和鼓励，并请幼儿谈谈伙伴之间应该怎样相处？让幼儿逐渐懂得只有互相谦让、协商，才能友好合作，才会有更多的朋友。由于体验到合作活动的乐趣，幼儿分享合作的愿望和谦让的动机就不断被激发着，良好的行为习惯也就得到巩固与发展。

(三）、家园配合，促进幼儿合作分享、相互谦让品格的养成。

初入园时，为稳定幼儿的焦虑情绪，让幼儿从家里自带喜欢的玩具和图书。问题也同时出现了：有的幼儿抱着自己的玩具或图书不让别人动，嘴里还喊着：“这是我的，不给你玩或不给你看。”有的看见自己喜欢的就直接去“抢”，张志东小朋友竟哭着不让妈妈带玩具到幼儿园，怕小朋友玩等。可以看出幼儿基本生活在成人世界里，缺乏与小伙伴交往的机会，家里的玩具、点心或衣物都属于他一个人，全家人围着他转，全部的宠爱集于一身，不懂得轮流、分享与谦让。我们知道家庭在幼儿品格养成中起着重大的决定性的影响作用，家庭成员的言行举止，家长对幼儿的管教态度和方法，都直接或潜移默化的影响幼儿。所以我们要争取家长的配合，要求家长与幼儿园集体教育的目的要求保持协调一致，才能收到事半功倍的效果。因此，我通过家长会、家访以及平时接送孩子的机会与家长交谈，向他们提出以下方面的要求：

（1）.家庭成员对幼儿的教育要求要注意一贯性一致性，满足合理要求，不合理的决不迁就。

（2）.鼓励幼儿与邻居伙伴交往，买了新图书、玩具请小伙伴一起观看和玩耍。

（3）.好吃的，要让幼儿分给家人共享，不让其一人独食。

（4）.看电视时，要照顾老人，不能让幼儿独占，懂得轮流看。

（5）.配合做好周五“自带玩具日”和每周“一本书”的活动，鼓励幼儿把自己喜欢的玩具和图书带到幼儿园与小伙伴同玩同看。

结语

 通过近一年的教育尝试，取得了较满意的效果。现在会经常听到这样的话了：“你看完了给我看好吗？”“你玩完了，我再玩。”“老师说了，来晚的站后面，不能挤。”“张老师是我们大家的妈妈，对吧？”“我都让爷爷看新闻了。”……看幼儿的变化多大啊，所以只要家长和老师为幼儿树立榜样，注意身教，先长者，先他人，多为幼儿提供与小伙伴交往的机会，让幼儿在交往中体验被拒绝、被接纳的感受，体验关心他人，为他人着想的快乐；及时赞扬和鼓励幼儿的关心帮助、谦让他人、与别人分享的好事，就会帮助幼儿逐渐养成各种良好的亲社会行为，促进幼儿健康发展，使他们终身受益的。

 通过以上案例，可以说明，在幼儿园的一日生活中，对于也幼儿良好的行为教育是非常重要的，当幼儿的行为失当时，最重要的是要幼儿明白自己这样做是不对的，家长和老师要做好榜样及问题出现时要及时引导，行为过后鼓励幼儿相信他们以后会做的更好，只有这样的教育我们的生活会越来越和谐，我们的社会也会越来越好，我们的祖国会越来越强大。