幼儿园创造性游戏材料投放的自然性研究

[摘 要]《幼儿园工作规程》指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿生性爱玩好动，而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。著名幼儿教育家陈鹤琴说过：“儿童好游戏乃是天然。”因此，游戏符合幼儿的天性，且与他们快乐地生活、健康地成长有着密切联系，在幼儿的成长过程中，有着极端重要的作用，它能有力促进幼儿身体的、认知的、社会性和情感的发展。材料是支撑幼儿游戏的基础，创造性游戏是实现教育目标的重要途径。本文通过对幼儿园创造游戏材料的自然性理论和实际意义出发，对创造性游戏材料的功能性和自然性的进行实践研究，并结合实际情况，提出了具体的投放建议。

[关键词]幼儿园；游戏；游戏材料；自然性

无论是集体的，还是幼儿自选，又或者是探索游戏，都离不开物质材料的提供，幼儿园教育指导纲要中指出，要指导幼儿利用身边物品或废旧材料制作玩具等来美化自己的生活或开展其他活动，我们不难看出，自然性的创造游戏材料早已成为培养幼儿各种能力不可或缺的来源。

创造性游戏材料的自然性概念

  创造性游戏是幼儿创造性地反映现实生活的一种形式。它是向幼儿进行全面发展教育的有力手段，是幼儿喜爱的一项基本活动，其中包含角色游戏、结构游戏、表演游戏等,在创造性游戏中，幼儿的各种潜能力会一一开发，是最能表现幼儿的创造性的，所谓创造性游戏材料的自然性指的是游戏本身它既具有“自然性”，又具有“教育性”，是幼儿游戏的一种特殊存在形式。创造性游戏的自然性主要体现在游戏材料的废旧物品利用上，那么游戏材料的自然性在游戏中发挥的作用更是不能忽视的。儿童教育家陈鹤琴认为儿童生来是喜欢游戏的，其中创造性游戏是儿童生活中必不可少的活动，在幼儿的生活中，创造性游戏的分量还是很大的。儿童本身的自然性，在大自然、大社会中展现得淋漓尽致，可以说大自然和社会是活教材。幼儿的创造性游戏是幼儿在原有经验基础上作用于环境的活动，游戏材料的自然性丰富了幼儿创造性游戏活动的内容和形式，游戏材料各种各样，幼儿选择什么样的游戏材料应该充分尊重他们的天性，让幼儿自主选择、自主决定、自己做主。创造性游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动可以充分调动人的主动性、独立性和创造性。根据游戏的自然性，按照这个理解游戏材料，即“玩具”可以是任何东西。所以说，现实生活中，在大人眼中一些毫无价值的小东西，都能成为幼儿爱不释手的玩具

研究的意义

中国的许多教育者都认同幼儿的创造性游戏更为注重儿童游戏的自然性。被誉为“幼儿园之父”的德国教育家福禄贝尔在幼儿园教育实践中创制了一套活动玩具，并称之为“恩物”，以此作为幼儿认识万物的初步手段，他在《人的教育》一书中，恳切地呼吁父母亲正确地鼓励和指导儿童的游戏。蒙台梭利认为幼儿的成长是通过在环境中的经历得到发展的，幼儿的学习是依靠感官进行的，教育者要提供一个具有丰富的教材的适合孩子生长的环境，蒙台梭利教具具有多样性、真实性、自然性的特征，那些贴近生活的事物能够吸引孩子的目光，可以更好地激发孩子自主学习。维果茨基提出了关于游戏的社会性本质的认识，他主张游戏是生活的反映本身所蕴涵的社会文化和生活规则，要在游戏中掌握生活经验或者一定的社会文化，那么收集和使用生活材料就是其必由之路，即这些材料必须具备自然性方可行得通。

三、创造性游戏材料的自然性和功能

游戏材料是幼儿在游戏中的重要物质载体，也是幼儿认识客观世界的物质基础。游戏材料的种类对儿童游戏的具体选择确实有某种定向的功能。游戏材料的提供，从其意义上是对幼儿有着暗示游戏的作用。游戏材料广泛地存在于幼儿的生活中。这些材料的自然性不言而喻。它指自然界随时可寻可见的一切，是无需花钱的、先天存在的。它包括自然界随时可以拾得的一切，比如：（石子、树叶、贝壳、木片、果核），以及日常生活中的废弃物品，比如：（线轴、塑料瓶、废弃盒等等）。这一切的一切在幼儿们的眼中都可以成为他们心中最心爱的游戏材料。游戏材料的自然性意义重大。随着社会发展迅速，商业气息不断加重, 幼儿自发自由的游戏过程渐渐被浓缩成为一个手柄或者一个遥控器，时尚新潮的商品玩具以购买、交换的方式代替了儿童的思考和劳动，游戏过程中，消费取代了儿童的创造。游戏材料的性质影响着游戏的成效，游戏材料的价值不是以价格为标准的，而以是否能激发幼儿的兴趣和促进幼儿的自主活动为标准的。正因为幼儿自身的自然性，他们对自然的奥秘也有着强烈好奇心和探索欲，而具备这样影响力的恐怕就是游戏材料的自然属性了。 

丁海东认为各类游戏中所用材料的自然性在角色游戏中，除了用娃娃和衣帽之类的真实品充当角色材料外，对于年龄稍大的中大班幼儿的游戏材料应是真实程度较低和简单的。美国的斯卡雷特等人甚至认为在角色游戏中，游戏材料可以说根本无需购买，都是来自生活的一些用品。由此可知，角色游戏中的游戏材料除了具有形象性外，还具备了自然性是必然的。结构游戏亦称为建构游戏，而结构材料是结构游戏的基础，除了可以购买现成材料外，还有一些自然原材料及各种安全卫生的废旧物品也可充当游戏材料。斯卡雷特等人认为结构游戏重在识别材料大小、形状、凹凸、颜色等特征。以上这些来自生活和自然的材料，它们所具有的自然性是不言而喻的。

四、各类游戏情况分析

幼儿创造游戏分类很多，包括角色游戏、结构游戏、表演游戏和有规则游戏等。角色游戏中除用娃娃、衣帽之类的真实品充当角色材料之外，还可以是生活中常见的生活用品（扫把、收纳箱等），这些材料可以说是在某种程度上体现了游戏材料的自然性。从创造性游戏中的游戏材料的种类中，可以看出在创造性游戏中的游戏材料除了具有形象性外，还具备自然性。

创造性游戏包含建构游戏，其游戏材料除了包括一些现成的购买材料外，还包括自然原材料（生活用品、废旧物品等）。结构游戏重在识别材料大小、形状、凹凸、颜色等特征。结构游戏中的游戏材料处处体现自然性[3]。

幼儿园创造性游戏中表演游戏和有规则游戏是很常见的。虽然表演游戏强调表演的情节内容，有规则游戏强调游戏的规则性，但是我们也能从中探索出材料自然性的存在。在有规则游戏中，较常用的有智力游戏、体育游戏、音乐游戏，在这些游戏中采用的操作材料同样具有自然性。

以“绳子游戏”为例进行描述，由于绳子本身所具有的功能比较多，幼儿在进行游戏时，他们有各种不同的玩法，有的用绳子“踩钢丝”，在玩绳子的游戏中由于方法不限，在活动中拥有较大的探索空间，因此，在活动中，能够充分调动孩子们的自主性，同时促进幼儿交往能力的提高。游戏的材料和功能都体现自然性这一特性。总而言之，在各类游戏中的游戏材料所具备的性质中，自然性的意义是巨大的。

创造性游戏在幼儿的生活中占有重要的位置，游戏材料的自然性体现了幼儿的天性及对自然奥秘探索的好奇心，因此，在幼儿游戏中，我们要保持游戏材料的自然性这一特性。

创造游戏材料的自然性投放方式

根据年龄特点提供相应的自然性材料，如小班可提供一些旧衣服小时候的鞋子，婴儿时用过的奶品等，中班可以提供一些纸盒做成半成品，大班可以提供更多生活上的废旧物品如一次性筷子，饭盒，毛线，报纸等等提供给孩子自己创造

提供有关情境性的材料，如教师与幼儿一起收集做成漂亮的环境创设

提供有挑战性的自然性材料，比如废旧报纸可以让孩子挑战一些自己不敢做，或从来没做过的事情，例如可以自己收集材料来改造自己的甜品店或者是自己创造的甜点造型。

六、结语

尽管表演游戏强调的是表演的情节内容，有规则游戏强调的是游戏的规则性，但是我们也能从中探索出材料自然醒的存在。就像在表演游戏中有些应用的道具和物品就具有自然性。而有规则游戏中较常用的有智力游戏、体育游戏、音乐游戏，这些游戏中有的游戏所采用的操作材料亦具有自然性。总而言之，我们为幼儿所做的一切不仅是为让孩子尽可能地快乐，更是为了让孩子健康成长。不论是家长努力满足孩子的物质需求，还是幼儿园的老师所提供的教育，幼儿游戏是不可缺少的过程，而游戏材料所具备的性质中，自然性的意义是巨大的。具有预习材料具有自然性，就具有经济实惠、价廉物美和一物多用的特点，而这些特点都更有利于幼儿新思维和能力的培养，是绝对明智的选择。

参考文献

[1] 教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）.2001

[2] 顾兰芳.游戏组织三部曲[J].教育导刊（幼儿教育).2008（5）.

[3] 陈鹤琴.陈鹤琴教育论著选[M].人民教育出版社,1994.

[4] 华爱华.幼儿游戏理论[M].上海教育出版社，2000.

[5] 沙培芳.福禄贝尔教学理念[J].2007-11-05.y