幼儿教师专业成长的有效策略研究

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幼儿教师专业成长的有效策略研究

一、前言

教师的专业化发展是教师成长的必由之路，也是教育改革，提高教学质量的重要前提。但是，这是一个非常漫长的过程，需要教师反复的实践与反思。对于刚刚进入教师职业的幼儿教师来说，上岗第一年成为了教师专业发展的关键时期，与未来发展趋势有很大的联系。对于幼儿园来说，幼儿教师的成长对幼儿园整体教育质量的提高有很大影响。本文主要根据教师专业化的理论，对教师专业化成长做出一些探究性思考。

二、幼儿教师专业化成长存在的问题

有调查表明，刚刚踏入行业的幼儿教师有很强的学习意识，但是，学校里面学习的知识与实践教学过程中没有办法很好衔接，幼儿园中对教师的岗前培训在提高教师专业能力的同时，也为他们带来了压力，教师的特长没有办法更好地发挥；尽管领导有较为长远的发展视野，意识到必须要极强对幼儿教师的培养，可是在具体执行的过程中却有很大的局限性，在一边注重经济的同时一边进行教师培训，还想要把两方面都做好、做实，根本不可能实现；在幼儿园对幼儿教师进行的业务培训，虽然有助于专业能力的提升，但是却将教师的发展局限在狭小空间中，缺少了创造性，教师身上所具有的个性化东西被传统固有思维取代，对幼儿教育的长远发展来说，是一个非常大的损失。

对于幼儿教师遇到的一系列困惑和挑战，主要表现在以下三个方面：第一，幼儿教师往往都是刚从大学校门毕业，在由学生转变为老师的过程中，不能很好地完成角色转变，承担老师身上的责任，就会感觉到一种强烈的不适应感；第二，幼儿教师在逐渐了解幼儿实际教学状况后，会产生一种学校里学的知识对实际工作没有任何意义的想法，对幼儿教育工作失去浓厚兴趣，消极对待。第三，在没有成为幼儿教师之前，会对幼儿教育充满幻想和憧憬，但是随着逐渐接触深入了解，发现实际工作和想象中的完全不一样，就会产生一种强烈的落差感。诸如幼儿教师普遍出现的得到孩子认可、进行课堂管理等常规性工作，也往往会在深入幼儿工作后产生厌倦感，对职业没有兴趣。

三、幼儿教师专业化成长的建议

（一）注重幼儿教师专业理念的形成

未来幼儿教师所面对的将是祖国未来的花朵，幼儿教师的专业理念对自己和学生以及社会都会有决定性的深刻影响，可以说是幼儿教师未来发展路上的根本之点。如果缺少正确的专业理念的更新和坚持，那么也就无法跟上时代和社会的进步需求。所以幼儿教师必须要坚持科学的各个观念，爱护幼小的幼儿观，规范的教育观，科学的教学观，和谐的师幼观等等，最后再将这些理论化为实践方法实行。

（二）为幼儿教师创建和谐的氛围

作为学前教育的幼儿教师，幼儿对各个方面都具有十分的好奇心，幼儿教师一定要具有足够的科学知识和良好的耐心解说，如果可以还可以以十分轻松幽默的语言，这便需要幼儿教师具有对幼儿的喜爱精神和人文精神，对科学自身的探索精神，自身的文化素质和涵养一定要高尚，自身对知识的索取当成一种责任，把学习当成工作。这样的学习才有趣，工作还有活力，生命也将更加精彩。

1.建立学习化校园

想要让教师更快速的成长，第一是自身的学习和反思。学习比如说每年每月每日都会订阅教育方面的杂志，写一些教育中具有教学论点的案例，进行互相学习和思考，更要对自己的教育方面和教学理念进行对话，这样的对话将会发现现实和理想中的自己的差距，对于未来更多的也将是努力。第二是和其他教师交流。自己想到的别人可能没有想到，反之自己没有想到的其他教师可能早就知晓，互相学习和交流，也是教师专业发展和成长的方法。第三是学校领导的组织学习，比如说每月定期举办《科学小组研讨会》，更加深层次的交流学习。我们相信，这三种最基本的也将是最有意义的，这将是未来的核心发展因素。

2.创建浓郁学习氛围

教师会遇到不同的学生，也会遇到不同的问题，只有教师们联合起来共同互助，这才是校园教师发展探究的标杆。每个教师都会有自己的教学观点、教学模式和教学的资源，他们之间的交流和冲突将是最具力量的破坏和整合，到最后大家都将会有不一样的心得和体验。教师之间的信任和认可也将增加自身的自信心，对于教育事业也将更加努力。而自己遇到的问题和障碍也将迎刃而解，这样的文化对话，让大家的智慧和经验得到的将是质的飞跃。

（三）建立培养机制

作为幼儿教师他们在专业技巧和教学能力两个方面最为欠缺，为了能够让他们少走弯路，正确教学，幼儿园培训必不可少，而且要做到“一年抓住门道，两年成为优秀教师，三年成为资深教师”的快速培训目标。但是要想快速的完成这两样的学习，必须要采用分层培训的方法，比如说良好的教育教学能力，其中便包括了能够全面快速的发现和了解幼儿发展的能力，资深教育教学的设计能力，能够选择和组织适合大家教学的内容能力，能够同家长沟通的能力，对教育教学的评价能力，以及自身必须每天要做的教育工作的反思能力。一步一步的做好分层培训，才能够做好以后遇到的任何问题，才能成为一个优秀的教育工作者。

1.高度重视幼儿教师的培训

如今对教师特别是幼教的学历要求和自身素质要求很高，也正因为如此他们对新鲜事物的接受能力和学习能力也非常快，而且还会为自己的学习方法推陈出新，开拓出不一样的创新学习方法，这样的创新精神也正是幼教必须要具备的。接下来的园内培训，将采用老带新的方法，也就是资深老教师带着幼儿教师熟悉幼儿园各个工作，能够快速的适应教学教育工作，将工作当成一种责任，将工作当成生活，成为一名合格的优秀人民教师。

2.完善教学科研

在科研过程中，教师难免会存在“功利主义”，对成果探究的态度较为消极。为此，需要教师以积极的态度，全身心投入到课题探究中；师善于发现和总结，针对幼儿存在的问题找出合理的解决办法；了解基本的科研流程与方法，能够在经验丰富人员的指导下完成探究活动。总之，对教材进行科研探究，有利于教师的专业化发展。

3.为幼儿教师创造深入学习的平台

新课程改革提出教育要全面化，促进孩子德智体美全面发展，对教师来说也需要全面发展。想要促进教师的专业成长，需要给他们更多的学习机会。作为幼儿管理人员，需要从以下两方面来为教师提供条件：

派遣教师外出学习。需要为教师积极安排外出学习的机会，并要求教师在学习过程中遵从“三个一”原则，就是每一次外地学习，都需要写一次书面反思，还需要进行一定演讲汇报。通过“三个一”的实施，确保教师在外出学习的过程中真正有所收获，并有较深的心得体会，是一次彻底的自我提高。

组织教师参加研讨会。以研讨会的方式组织教师沟通交流，可以使教师的专业能力与教学水平取得很大进步。通常情况下，幼儿管理者会邀请教学专家进入园内进行专题讲座，然后将个别优秀教师带出去听课。

（四）对教师进行客观正确的评价

关于幼儿教师的发展定位问题，一直以来都是一项充满争议性话题。通过创建教师自主发展判断系统，将孩子和教师的行为作为教师评判的标准；通过强化教师的自我评判，促使教师将评判作为一个追求理念。在对教师进行评判的过程中，一般都会采用下面方法：

“教师专业成长记录袋”在教师的评判过程中发挥非常重要的作用，能够将教师的教学风格、教学理念、教学体会等真实地记录下来，在长期活动中反映出教师的成长特点。当然，“教师专业成长记录袋”的广泛使用，也表现出一个显著特点，即需要时常更换和补充，能够与时俱进。幼儿教师相互交流、相互参观成长袋，在经验丰富的教师那里学会爱岗敬业，在年轻有为的教师那里学会创新精神，在不断学习的同时，也可以找到自己身上的不足，缩短与其它教师之间的差距。这样一来。不但能够增强自己的专业知识，提高教学水平，而且还强化了综合素质。

四、结论

总而言之，想要加快教师的专业成长，必须结合具体情况，不断完善教师专业成长体制。争取在三年时间里使教师形成全面的专业理论体系，始终秉承“幼儿利益至上”的理念，指导教学活动，有较强的分析解决问题的能力，可以运用好专业知识，关心爱护幼儿，为孩子提供全面、专业化教育服务。但是，想要实现教师专业化并不是一蹴而就的，是一个非常漫长的过程。传统教育理念中的“一朝学习，终生享用”已经不再适用。所以，每一位教师都需要认清楚形势，不断提高专业能力。这是一条任重道远的任务，需要幼儿教育工作者相互交流、沟通，使专业成长科学、健康地发展。

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