随着社会的进步，人们已经意识到教育在人的一生中的重要性，其中就包括学前教育。学前教育在我国教育中占有重要的地位，其好坏直接影响到儿童的健康和全面发展，对儿童的影响很大。所以在幼儿园教育指导纲要中便指出幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，发展幼儿的知识、技能、能力、情感等，促进其身心和谐发展。所以，幼儿教育绝不是让幼儿写几个字、算几道题那么简单，而是要让孩子在各种游戏中完成其学习任务，并在保育教育并重的基础上保证幼儿的语言表达力、空间想象力、社会交往能力、自我保护能力和创造力均得到充分的发展和锻炼。幼儿园应给孩子培养出其人生发展所需要的诚心、礼貌、爱心、乐观、坚强、自信、宽容等良好习惯，为幼儿今后的成功发展奠定基础。 尽管社会各界给予高度关注，教育部出台了一系列的政策、法规，但是"小学化"倾向却依然存在，成为学前教育中一种常见的现象。像大多数幼儿园，特别是农村幼儿园，没有更多地关注和重视幼儿的生理和心理发展，只是一味地迎合家长"拔苗助长"的需求和幼儿园的招生目标，而脱离了幼儿园办园的宗旨和原则，违背了幼儿园的教育目标和内容要求，采取了幼儿园小学化的教育形式，主要表现在以下几点: 一、教学方法小学化 以老师示范、讲解，学生被动学习为主的填鸭式教学方式，忽视了幼儿自主探索，开发想象，忽视了幼儿的主体性，忽略游戏在教学中的重要性。 二、对幼儿的行为要求小学化 上课时要求幼儿坐姿要端正，专心致至地听讲，回答问题要举手，大声朗读和背诵等。 三、教学组织形式小学化 没有分组、没有针对性的组织幼儿从游戏中学习，而是单调的集体授课，幼儿像小学生那样听课，学知识，做作业，老师甚至还留家庭作业，和教育目标严重脱离幼儿实际。 四、学习的知识小学化 违背素质教育原则，除了本园的教育课程外，随意增设英语、拼音、识字、珠心算等课程，不注重培养幼儿对综合素质。 五、评价指标小学化 大部分家长的评价高低不再止于社交、礼仪、语言表达、想象力等方面。更多的家长是关注自己的孩子在幼儿园学会了什么，学会了多少，比如认识多少字，会背多少古诗，会说多少个英语单词，会算多少以内的算数题…… 幼儿教育小学化现象日趋严重，这种违背幼儿教育规律的做法正深深地伤害着我们可爱的孩子: 一、扼杀 了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐 专家指出:幼儿在成人意义上的"玩",其实都是在学习。幼儿的年龄特点决定了幼儿学习的最基本形式是游戏，所以幼儿园作为幼儿教育机构，在教育方式上应以游戏为主，让幼儿的学习活动在游戏中进行。而小学化的教育方式只会剥夺幼儿的童真、童趣和游戏玩耍的权力，剥夺幼儿的快乐，使幼儿失去在游戏中学习、创造和探索的机会，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性。 二、扼杀幼儿的学习兴趣 孩子的天性就是爱玩，如果孩子在幼儿时期就要开始应付写字、算术、背古诗等任务，那么孩子玩耍的时间必定会大大地被剥夺，孩子就会本能地产生排斥情绪。另外这些本该在小学阶段才学习的内容在孩子上幼儿园时期就被提前学习了一遍，使得孩子在真正进入小学后会出现一些知识重复的现象，孩子就会出现厌学的情绪，对学习提不起兴趣。 三、不利于幼儿的身体健康 私人幼儿园为了增加幼儿园创收，除了课堂上的小学化教学，还鼓动家长帮幼儿在幼儿园内报读一些兴趣班。就如我所工作过的幼儿园，就开设了英语、珠心算、口才、美术、舞蹈等兴趣班。这些兴趣班都是在幼儿园正常的活动之后，再抽出孩子本该进行户外活动的时间进行。这样的安排，会使孩子的户外活动被剥夺，使孩子缺乏肌肉和骨骼运动，心肺功能缺少应有的锻炼，身体发育受到伤害，身体素质变差，再加上孩子在幼儿期机体和神经系统都还比较弱，强制幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害。而长期规范的坐着学习和书写也不利于幼儿肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背等身体上的不良症状，对身体的健康是非常不利的。 四、违背幼儿成为规律 幼儿在幼儿时期的认知能力和思维水平有限，还不能掌握小学的知识。强硬把小学的知识灌输给幼儿，而忽略了多智能的全面开发，比如幼儿的人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力、认知能力和思维能力的发展，危害较大。 学前教育小学化剥夺了幼儿应有的权力，浪费了教育资源和教育时机，扼杀了幼儿的创造才能，违背了教育原则。因此要制止学前教育"小学化"，要有相对应的纠正幼儿教育"小学化"倾向的措施，还一个快乐、轻松的童年给孩子。 一、加大对幼儿教育的行政监管与支持力度 学前教育是一项社会公益性事业，学前教育事业的发展需要政府的投入和管理。教育主管部门应该鼓励支持正规合法化办园，控制非法办园，严把幼儿园审批关，强化办学条件的改善。根据当地的实际制定实施细则，出台关于纠正幼儿教育小学化倾向的文件。并对幼儿园进行不定时的抽查，以防一些幼儿园做表面功夫，背地里还是一如既往地进行小学化教育。尤其是只重视知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。 二、树立幼儿园正确的幼教理念，参观学习示范性幼儿园，取长补短 幼儿园要以幼儿教育为中心，多吸取先进的教育理念和教育方法。以促进每一个幼儿的全面发展为出发点和归宿，切实贯彻"以幼儿为本"的教育理念，帮助幼儿全面健康成长。 三、加强教师培训与交流 有专家认为"教育改革的关键在教师，而幼儿教育的成败主要取决于幼儿教师的素质水平"，因此通过各种方式提高教师的专业素质至关重要。通过培训，不断提升教师自身思想、品德、文化与艺术等方面的修养和幼儿教育的专业知识。要使幼儿教师能够真正关注幼儿的实际发展状况和主体性的发展，将教学目标与多方面的实际情况相结合，不断调整计划，改进教育行为方式，及时进行课后反思，针对幼儿在一日活动中的各种表现进行分析。充分利用现有教育资源，动手制作教玩具，丰富幼儿的学习内容，真正让幼儿在"学中玩、玩中学"，从教育行为上避免"幼儿园小学化"现象。 四、转变家长观念，构建正确的学前教育观 很多家长认为，提前在幼儿园多学一些知识技能，让孩子赢在起跑线上，等孩子上小学了，很快就能跟上小学的学习步伐，成绩也会更优异。针对家长这种"望子成龙"的心理，幼儿园可通过举办一些相关的专题讲座和不定时召开家长，粘贴家园栏，发放宣传资料等方式。让家长知道幼儿园的办园理念和培养目标、工作计划，并学习掌握科学的教育观、儿童观和幼儿教育理念，纠正幼儿教育的种种误区，提高家长的认识。从而与幼儿园积极配合，支持幼儿园的工作，为幼儿的发展共同努力，共同进步！另外，幼儿园通过观摩教学、组织优秀教师、专业特色教师开展教研、听课、评课、示范课、优质课等活动，采取"帮扶互助"的方式，推动幼儿园在办条件、师资水平、教学质量等方面不断提高，促进教师素质的提高，从客观上使幼儿教育小学化倾向得到解决。

作为教育工作者，特别是一名在学前教育的一线工作者，我们要为幼儿教育事业贡献出自己的一丝绵力。我们不能因为幼儿园教育之后紧接着是小学教育这一事实，就忽视幼儿园教育的特殊任务，把幼儿园教育小学化。而是应当齐心协力，努力学习，共同进步，携家长，社会，集合各方面的有益力量，站在幼儿的角度，从幼儿的年龄特点出发，着眼儿童未来的发展。遵循幼儿身心发展规律，促进幼儿健康快乐的成长，让幼儿教育的清空更加蔚蓝！