养成良好的生活习惯是科学入学的准备基础

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养成良好的生活习惯是科学入学的准备基础

随着教育工作的发展，毕业成为学生在系统化、深入化的享受到了教育教学资源后的必然结果，幼儿园的学前教育任务达成，孩子们要陆陆续续的接受义务教育的初级阶段，幼儿教师要高新，自豪，这些孩子们已经学会了如何与同学们交流，接下来就要接受更多的理论教育。

在长时间的教育教学工作中，我耐心的关注孩子们，主动了解幼儿在行为习惯、自理能力、身心健康发展方面的情况，还在大班教育教学工作中主动开展幼小衔接，实现一日生活教育教学工作的效率最大化，所以我们作为教育工作者，明确的理解到幼小衔接是深远影响孩子们自主学习行为习惯的关键性内容。所有幼儿园的老师都想要幼儿学会主动学习，并在进入小学学校环境中能够较好的适应系统化、规范化、专业化的义务教育。所以，我认为优化孩子生活经验、锻炼孩子吃苦耐劳的精神、培养幼儿健康的人格、构建正面积极的行为习惯，才能够为孩子后续的教育提供更多积极的条件。

为了更好的开展涉及到学龄前儿童入学教育工作，在大班下学期，幼儿园的教师们专程为孩子们开展了“再见，幼儿园”的相关活动内容，通过潜移默化的活动帮助孩子们接受要进入小学的客观现实，通过主题活动下的小活动的组织让孩子在心里上慢慢地感受“成长”，能珍惜幼儿园的生活同时感知 “成长”带给他们的快乐和美好。开展这个活动的任务是引导幼儿理解进入小学的价值与意义，并帮助孩子们构建想要学习科学理论知识的动机。在相关活动的设施与开展中，笔者在活动场地放置了不少小学一年的书包、文具盒、课本教材，帮助孩子们了解如何整理文具盒，让孩子们学会自己动手操作，并教授孩子们如何整理自己的书包。利用这些活动，让幼儿了解保管、整理、自我管理的实践经验。

笔者在和其他同事互动交流的过程中还选择主动在幼儿园的每一个教室里面放置不少的东西，例如在教室后面放了自动削笔刀，让孩子们自己去接触，了解使用学校的工具的好处，从而产生想要获取小学教育的动机。

在学校的阅读区，教师们主动放了很多涉及到小学教学的书，最为典型的书便是《我要上学了》、《我准备好上小学一年级了》，引导孩子们充满主动想要去小学的憧憬。幼儿园的老师们会主动挑一些难度水平中等的书籍，《开天辟地》、《愚公移山》等，让幼儿自己去阅读，学会思考问题，通过自己思考问题，回答问题的方式，能够锻炼幼儿自主思考、表达语言、互动交流的技巧与能力，同时潜移默化的优化孩子们思维逻辑与倾听的意识。主动的培养孩子们倾听的意识是循序渐进的，绝对不可以过分急进，要日积月累、一朝一夕的积累才能够实现，教师要重点把控一日生活教育教学活动中涉及到培养孩子倾听意识的部分，构建独立思考的能力，保障幼儿表达能力得到锻炼和提升。

在幼小衔接的实践教育教学环节中，也在寻找对孩子最好的途径去引领孩子们前进，当然在社会氛围的影响下，老师和家长们一样的着急，各种各样的特长班、幼小衔接班、数独学习班、黄金识字班、自然拼读班等等，可谓是鳞浪满目的课程，我们班上也有很多孩子，家长会利用晚上或者周末的时间去参加这些兴趣班。

让我很不解的是我班上有个叫小宏的孩子，爸爸妈妈一直很着急，望子成龙的心理很强烈，在他在中班的时候就让他去参加一些黄金识字的特长班，但他在班上小康轩的学习中，一些简单的字他也不是很懂，记忆力也比较薄弱，认识生字的量甚至不如班上没有参加任何特长班的小朋友，晚接的时候，妈妈也是跟我大吐苦水，为什么我孩子已经参加了特长班识字量还是那样糟糕呢？

我发现，小宏平时比较贪玩，注意力不够集中，吃饭也是东张西望，活动上也很少参与发言，但在课外的时候闲话会较多，偶尔也会有欺负其他小朋友的情况，有时也会冲口吐出几句脏话，所以小朋友都不喜欢跟他做朋友。对于去上外面的课程他也是十分的抗拒，所以他的学习上不去，兴趣点不在。

孩子爱玩是天性，限制孩子的一切兴趣爱好，强迫幼儿去学习不符合他们年龄段的知识，只会硬生生的抹杀他们学习的兴趣，甚至会出现厌学，这样会让他永远都学不好。

我认为，在孩子幼小衔接的阶段，老师及家长们都不要太注重孩子的知识量，而要看重孩子的生活习惯，一个有好的作息习惯、好的时间观念，会待人接物会认真倾听与讲述的孩子一定是一个自律的孩子；一个保持童心好奇心会观察的孩子，一定是一个有创造力的孩子；一个懂的尊重懂得表达的孩子一定是一个务实的孩子；具备这些学习意识与能力的幼儿能够获得更多的发展机会与空间。

知识量吸收很多，但是我发现孩子们的思维行为习惯并没有固化，其学习的动机相对较为薄弱，长此以往，孩子们进入小学后可能会显得比较的木讷。这是由于死记硬背获取的知识是相对比较固化的，培养良好的、正面的、积极的、科学的行为习惯需要滴水穿石的耐心。在大班的教育教学工作中，很多学生也要完成家庭作业，从而较好的培养和锻炼孩子们完成作业、开展学习的行为习惯。

不少幼儿存在耐心匮乏，好动、活泼的问题，还会有倾听能力薄弱、时间观念意识淡薄、上课坐不住的问题，让父母担忧，这说明大班阶段锻炼孩子们的学习行为习惯是十分重要的。

一、时间管理能力

孩子假使不懂得主动规范日常的行为活动，那么可能会导致玩耍的时间太多，不能够较好的休息睡觉，所以，相比没有时间规划，幼儿园的教师要积极主动的锻炼幼儿在一定范畴的时间中有计划的活动的意识，培养孩子科学规划安排时间。

二、不陪着写作业

经过一段时间的家园分享互动情况来看，家长们长期陪伴写作业，可能会导致孩子分心的情况发生，潜移默化的构建起孩子依赖思维意识，最为典型和常见的情况便是孩子们主动寻求父母的帮助，父母便代劳了，孩子根本不能够实现自己的实践操作，所以直接导致幼儿存在分心、依赖的性格特征，为了锻炼孩子自我解决问题的能力与意识，培养孩子们的责任感意识，就要让孩子亲力亲为，独立完成作业的过程中，孩子能够了解学习的乐趣，也锻炼了其独立思考的能力与意识。

三、培养专注力能缩短写作业时间

幼儿教育要诱导孩子学会自主控制自己的注意力，提升完成作业、学习效率的关键性内容便是具备一定程度的注意力水平。具备良好的自我控制能力能够帮助幼儿主动完成任务，提升工作与学习效率，避免孩子一会就去床上玩耍，一会就聊天说闲话，一会就去玩玩具的情况，从而较好的锻炼出孩子接受、吸纳新鲜理论知识的能力与意识。

四、不懂就问的习惯

要引导孩子勤学好问，避免孩子因为怯懦而不提问的情况发生，主动思考、提出问题能够帮助孩子们较好的了解自己知识理论储备的盲点，诱发孩子学习的激情与动力。只有有耐心的打牢孩子们的理论知识基础，才能够保障孩子们在进入小学阶段后能够较好的理解老师上课讲授的理论知识内容，避免恶性循环的发生。所以幼儿园的老师必须主动帮助幼儿了解主动构建处理问题的意识、自主独立管理的能力、解决问题的能力、开发思维能力、培养良好的行为习惯是十分重要的，也是不可忽视的。

在幼儿园大班，集体活动时间大约是三十分钟左右，特别注重动静结合，注重游戏，注重幼儿活动量与参与。而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比小学的课程是以静的较多，并且要求遵守严格的课堂纪律。因此，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，对很多一年级小学生来讲，无疑是一场严峻的考验。许多孩子对小学生活的向往在这时化成美丽的泡影，心里开始烦躁与失望。为了使这种情况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的安排上做了适当延长，下学期集体活动时间安排在三十分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备。这种时间上的靠拢非常有效。

在“幼小衔接”的准备工作中,我们重点对幼儿进行了规则意识、任务意识、自我服务能力以及合作能力的培养,经过一学期的努力,我们认为:班级大部分幼儿能够较认真的完成老师每次交给的任务,在与同伴的合作中能够用较灵活的方式较好的与同伴进行游戏,遇到困难时能够和同伴们共同商讨解决问题的方法,班级幼儿社会交往能力得到了很好的提高。

显而易见的，幼小衔接工作最为关键性的是锻炼幼儿主动学习的意识与行为习惯，不是片面的学习理论，这些内容能够帮助孩子们更好的适应小学阶段的教育教学工作内容，锻炼幼儿主动积极参与到学习的意识。只有这样，孩子们才能够良好的接纳小学阶段的生活内容。学习是十分重要的，生活与游戏也是必不可少的，只有劳逸结合，才能够保障幼儿良好的童年生活。所以幼儿园的教师要积极主动的开展入学准备教育教学工作，帮助幼儿在以后的人生中获得积极正面的发展契机。


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