论游戏是幼儿园的基本教育活动

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游戏是幼儿园的基本教育活动

摘要：蔡迎旗说过：“孩子是艺术品，有心雕琢讲究手法。”幼儿的学习主要以游戏为主，也是幼儿园教育的基本活动。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，要珍惜游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活。最大限度支持和满足幼儿需要同时也要充分尊重幼儿选择游戏的意愿，根据幼儿实际经验和兴趣，在游戏过程中给予指导，促进幼儿能力和个性发展。幼儿在游戏过程中主要以无意注意为主，过长的游戏时间幼儿则不能过度集中在某个事物上，让他们缺乏主动性。因此长时间的游戏活动不适合幼儿园教育，想让幼儿在活动中各个方面得到均衡发展，必须掌握幼儿各方面的特征。

关键词: 游戏基本活动全面发展

游戏的特征

游戏是幼儿基本活动，是他们与周围世界认知，互动并学习的主要方式。纲要指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性发展。这也是根据游戏特征制定的。

游戏要给予幼儿愉快的情绪

情绪对于幼儿来说是至关重要的小班幼儿情绪比较稳定，很少因为一点事而哭闹不止。中班幼儿则经常保持愉快心情，愿意把自己的情绪分享给别的小朋友。而大班幼儿当知道自己没有愉快心情时会努力尝试缓解自己的情绪。基于以上特征，只有营造温暖轻松心理环境，让幼儿形成安全感，才能让他们在游戏中有好的情绪，有了好的情绪，才能达到游戏目标，不光幼儿没有压力，而且教师耗费的精力也小。因此在游戏活动中必须要让幼儿保持愉快情绪。

游戏方式与目的

游戏没有外部强加目的

游戏有良好的情绪不是外部因素强加的，是源于幼儿自身的条件，他们只在乎过程，往往不在乎结果。

游戏的方式来源于活动目标

一个游戏如果没有一定的目标，从而达不到预料的结果，幼儿各方面机能也不能得到充分发展。例如一个体育游戏玩绳，如果没有制定目标，你们就不知道这次游戏活动可以带给幼儿什么好处，如果制定目标“培养幼儿弹跳能力及肌肉发展”，不难看出这次活动主要从弹跳及肌肉方面下手,对于活动的过程也就很容易制定出来了。所以游戏的方式来源于活动目标。

游戏规则

1.游戏是自由的；游戏的过程和方式是最重要的，游戏主要是解放幼儿天性。教师不能强制要求幼儿按照自己的方式做游戏，而应该通过自己做游戏的方式来拓展幼儿的思维，无论在哪个领域幼儿的想象力是无限的，他们可以想出很多新颖的方法，说不定比教师的更适用于教学。所以游戏有一定的灵活性和随意性是一种自发行为。

2.游戏规则制约；教师经常把游戏发展功能转为教育观念，这便进入误区。第一个误区把游戏情感发展价值和认知发展价值对立起来。第二个把作为教学手段游戏等同于游戏形式教学。第三个把游戏过程多功能性理解为游戏材料要实现多重教学目标。游戏既然开展了，那么就不能像一般散沙，必要的约束会让活动开展更加完善。如果一个体育游戏活动开展了，教师没有制定规则，在操场上幼儿会随意乱跑，不仅活动开展不下去，很有可能还会发生意外事故，不管哪一种情况发生了，都是不利于活动开展的。所以规则是不可缺少的。

3.游戏规则遵守；幼儿喜欢在玩中学，对于游戏他们肯定是想玩的，既然要参与就必须遵守规则，对于规则遵守也是他们自愿与教师达成约定，只有幼儿遵守规则了，对于上述阐述的的意外事故也是不大可能可能发生的，这对于游戏的开展是有利的。所以对于幼儿遵守他们是自愿的，教师在这一方面也应该与幼儿做好交流。

4.游戏是幼儿在假想世界中反应周围事物；游戏来源于社会，能够将自己带入自己想要成为的角色。例如角色扮演，好多幼儿想要扮演妈妈，医生，消防员等，通过各种角色转换，不但能提升他们的兴趣，也能让他们了解各个岗位的艰辛，教会他们学会体谅父母。所以游戏要给予幼儿无限想象。

二、游戏评价

游戏评价对于每个活动来说都是十分重要的，同时也是许多幼儿园忽略丁。评价幼儿园的五大领域知识，情感，技能等方面都有推动发展。然而有些评价只是形式，没有重点，缺乏评价的价值。

对于游戏评价，可以有以下几种做法：

通过语言描述游戏过程以及自己的看法，帮助幼儿更好地融入集体，同时通过情景再现可以更好的评价游戏活动，便于幼儿更好理解游戏内容。我们也可以当场对游戏进行评价，对幼儿在活动中的表现给予指导，让幼儿更好的发展自己从而让他们知道在活动中他们值得表扬的地方以及缺乏的地方。对此教师要注意观察幼儿在活动中的一举一动。

在进行游戏评价时，要引导幼儿共同的兴趣，即可以促进师生情感，又可促进游戏发展。教师可以在游戏过程中展示幼儿成果，激发幼儿真善美的品质，在游戏中与幼儿共同成长。

教师也可根据评价结果与家长进行沟通，告诉幼儿在每次活动中的进步，对于不足的地方向家长提出相应建议，与家长一起做好家园共育。所以游戏评价在一日生活中必不可少，对于即将走进工作岗位的我来说是十分重要的，也是值得我学习的地方。

三、游戏促进发展

游戏是幼儿主导活动，从各个方面促进幼儿德智体美劳发展。

游戏促进幼儿健康发展

健康领域只要回答就是体育活动，不仅充分尊重幼儿生长发育规律，而且形式多样，能够吸引幼儿主动参与，只有好的身体，才能在各个方面都能得到均衡发展均衡的机会。

游戏促进幼儿语言发展

语言游戏主要让幼儿想说，敢说，喜欢说，从而促进幼儿情感，经验，思维，社交能力的发展。现在很多幼儿不爱说话，长时间性格就会内向，而有的家长也不注重这方面，总认为等到孩子大了就好了，这种想法是错误的，孩子性格的养成是从小就应该培养的，家长应该引起关注。同时语言游戏也要关注语言障碍儿童，积极帮助他们提高语言能力。

（三）游戏促进幼儿社会发展

社会游戏主要帮助幼儿与成人，同伴之间共同生活，交往，探索等。陆有铨在《皮亚杰理论与道德教育》书中也阐述了道德情感的重要性。社会领域游戏需要幼儿园，家庭，社会密切合作，共同促进幼儿品质形成。

（四）游戏促进幼儿科学发展

科学游戏重在激发幼儿认识兴趣和探索欲望，让他们在游戏中感受科学探索过程和方法，在科学游戏活动中，教师要引导幼儿发现周围的事物，从小就培养他们探索的积极性以及热爱大自然的情感。体验并发现乐趣。

（五）游戏促进幼儿艺术发展

艺术是实现美育的主要过程，艺术游戏重在激发幼儿感受美，表现美的情趣，丰富他们审美经验，让他们体验自由表达和创造的快乐。

结束语：

在现代教育中，人们还是存在只注重对各种理性能力培养，而忽视人非理性精神领域。所以让幼儿在游戏中学习，成长是十分重要的，以游戏为基本活动，与教育与各项活动之中。我们更应该将游戏贯穿到一日生活之中，让他们在做中学，学中做，灵活运用，从而更全面促进他们的发展。教师在工作中更要因地制宜地为幼儿创设合适的游戏环境（时间，空间，材料），更要尊重幼儿游戏意愿。教师通过开展游戏活动，在活动中给予指导，促进幼儿子不同水平上得到均衡发展。游戏活动培养了幼儿社会责任感。从而促进幼儿全面发展，为今后生活学习打下基础。

参考文献：

[1]蔡迎旗.《学前教育概论》[M].武汉：华中师范大学出版社.2006.4

[2]陆有铨.《皮亚杰理论与道德教育》[M].北京：北京大学出版社.2012.4

[3]彭海蕾.《幼儿园游戏教学研究》[M].兰州：兰州大学出版社.2005

[4]李秀娟.《幼儿园教育指导纲要》[M].北京：大学出版社.1999

[5]催灵菲.《3-6岁儿童学习与发展指南》[M].北京：首都师范大学出版社.2012

[6]霍力岩.《学前教育评价》[M].北京：大学出版社.2000

[7]华爱华.《幼儿游戏理论》[M].上海：上海教育出版社.1998

[8]简楚瑛.《幼儿课程模式》[M].台北：台北心理出版社.1999


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