学前教育中童话故事的作用及方法及研究

学前教育中童话故事的作用及方法及研究

[摘要]

在学前教育中结合童话故事展开课堂教学课满足幼儿天性,深度激发他们的学习兴趣,对学前儿童的认知水平提高与健康人格形成也具有正向促进作用。为此本文就重点探讨了学前教育中运用童话故事感染、激发学前儿童的有效作用,并举例说明一些有效教法,希望能为丰富学前教育给出有价值参考。 [关键词 ] 童话故事,学前教育,学前儿童,教育作用,教育方法学前教育中童话故事的作用

教育的重点不是教育幼儿书本上的如识，而是对其进行心理教育。幼儿正处于一个心理不健全的时期， 在这个阶段他们的理解能力是不够的，分别不清是非黑白。教师可以利用童话故事对幼儿进行心理教育，能够有效的增强幼儿的心现能力，分析童话故事在学前教育中的作用 1.激发儿童的想象力。童话故事中的故事情节充满着奇幻的想象，包含了各种神奇的事物，往往能够引起儿童极大的兴趣，满足了儿童的好奇心。童话故事，有趣动听规范化语言，是丰富幼儿词汇提高表达能力的极好典范。并且童话中的人物往往拥有超能力，上天入地，无所不能，而其他原本没有生命的各种角色，如小草、小鸟等，也都有了人的思想和情感。当儿童处于奇妙的童话故事中，不仅可以充分发挥自己的想象力，还可以与其中的各种角色进行心灵互动，使儿童的想象力得到有效激发。 2.多听故事还可以促进孩子阅读。阅读能帮助宝宝更好地学习表达，是宝宝听故事的最好来源。相反，原来不爱 读书 的宝宝，自从爱上了“听故事”，那些情节逗趣，想象丰富的经典 童书 ，自然对宝宝也有不可抗拒的魅力。增强儿童的记忆力。童话故事因情节生动、奇幻，往往能够在儿童脑海中形成深刻的印象，《神笔马良》中无所不能的神奇画笔，《龟兔赛跑》 中出人意料的比赛结果，《白雪公主》 中白雪公主惊险的历程等，都会在儿童的脑海中烙下深刻的印记。儿童通过阅读这些童话故事，不仅能够开拓自身眼界、学习到故事中的道理，还可以对文学作品产生浓厚的学习兴趣，同时其记忆能力在不知不觉中会得到强化提升。 3.帮助儿童养成良好性格。童话故事中有着形形色色的角色，并且每一个角色的性格都各不相同，比如《白雪公主》中善良的七个小矮人、《七色花》 中乐于助人的珍妮、《丑小鸭》 中积极乐观的丑小鸭、《奥德赛智胜独眼巨 人》中的机智勇敢的奥德赛等。这些角色都有着良好的性格品质，能够成为儿童学习的对象，起到榜样作用，使儿童在感受童话故事中奇妙世界的同时，逐渐形成良好的性格，更加健康、快乐地成长。 4.多听故事可以培养孩子的情商。情商是成功人才的基础条件，是人生决胜的关键，在幼儿成长中很多童话故事具有很明显的培养孩子情商的作用。培养儿童正确的道德观念，童话故事往往可以借助奇异的故事折射现实生活，教会儿童为人处世的基本原则，培养儿童正确的道德观念，帮助儿童树立正确的人生价值观。如《渔夫和鱼》的故事，一条神奇的金鱼可以帮助渔夫实现三个愿望，但是因为渔夫者婆的贪念，使得他们失去了实现三个愿望的机会，而最终渔夫什么也没有得到。儿童通过这个故事便能够懂得人要学会知是的道理，不可贪得无厌，对儿童的健康成长意义重大。5 多听故事可以丰富孩子的想象力。故事中的环 境描写最具特色，随着故事情节的变化，高山、树林、小溪等空间变化频繁，不同的环境在孩子的大脑中形成不同的画面，把自身融入故事情节中，去感悟、去体 会，在潜移默化中丰富孩子的想象力。可以说，故事是培养孩子想象力的最佳材料。二、学前儿童童话故事教学的正确方法学前阶段童话故事教学中对学前儿童的知识接受能力，文本阅读能力培养应该强调对教学意义的明确、强调学前儿童阅读兴趣的深度激发、同时强调文本教育的现实意义优化，下文将围绕这3点内容展开逐一分析，为学前儿童提供正确的童话故事教学方法。 (一)基于童话故事文本教学明确教学现实意义。童话所讲述的故事需要听故事的人“记在心里”而非纸上——它不是谈资、谎言、功名、利润、麻醉品、兴奋剂……还有比“心灵的交会”更值得今天的我们去珍惜的吗?成为儿童一样的最优秀的故事听众,用心聆听古老的童话：关于世界,关于人,关于我们和我们的成长.出门——冒险——征服——回家,童话中,我们就这样长论文范文人.童话是重学前儿童所最喜爱的文学形式之一， 它对培养学前儿童的阅读请能力与学习习惯具有极大的促进作用，为此教师需要从思想内涵上强化对他们的教育过程，以达到明确教学现实意义的目标。重客观讲，学前阶段童话故事教学并不能形成完整文本，它的结构简单， 需要教师进行相应的教学延展，通过延展来丰富学前儿童对于童话故事的认识，进而优化童话故事教学体系，确保教学内容的全面性。在实际的教学过程中，教师要灵活运用多媒体教学模式，向学生展示些童话故事内容中的有趣部分。例如在经典的《乌鸦喝水》童话故事讲解与教学过程中，教师就可以利用多媒体视频形式来为学前儿童实际展示乌鸦的整个喝水过程，在生动直观的多媒体动画展示过程中来辅导他们理方解《乌鸦喝水》故事相关内容，并潜移默化的提升他们对该童话故事的理解能力与认知能力。(二)基于童话文本教学构建教学主题情境。童话故事教的学文本中所创设的情境本 身就是虚拟的，而教师还可以在课堂于州上继续延伸这种虚拟情境，构建童话文本所展开的主题情境，。更进一步的激发学前儿童的童话故事认知与阅读学习兴趣。但听师在教学过程中需要注意的是，学前儿童在识字能力与倾听、阅出读耐心方面表现偏弱， 注意力无法做到长时间集中，实际上这幼对于童话故事的教学展开与推进是不利的。为此教师必须针对，时学前儿童的基本特征来设计阅读教学内容， 就比如说构建阅读事教学主题情境来辅助教学过程，提高他们的课堂教学参与度。多还以 《乌鸦喝水》 为例，教师就可以结合多媒体平台首先进行却教学内容的情境再现配合讲故事的形式，帮助学前儿童首先理帮解文本情节内容。具体来讲就是对文本中情境的还原，教师可师以让学前 儿童参与到对乌鸦喝水过程的模拟过程当中，准备一的认些石 子与半瓶水的瓶子来效仿乌鸦的做法进行试验，最终发现下同里半瓶水的水位真的升到了瓶口位置。在该情境模拟教学过程中，K趣教师帮助大家真正了解了 乌鸦喝水的全过程，提高了学前儿童有保在童话故事讲述与试验教学中的参与程度，同时也激发了他们日对对于《乌鸦喝水》 这一课的文本阅读及学习兴趣，更锻炼了他童们的动手能力。 (三) 基于宣话故事教学强调文本教育意义。

基于童话故专化事教学来强调文 本教育意义对于鼓励学前儿童拓展想象，深入申基童话故事阅读教学也很有帮助， 它能够帮助学前儿童感受到隐前教 含于童话文本中的真实情感。例如在《小蝌蚪找妈妈》这章学素 话故事中，教师就将文本中的各个角色分配给不同儿童，让他们分别来扮演蝌蚪、乌龟、青蛙和鲤鱼，然后教师负责旁白，与表演者们共同演绎这童话阅读内容， 帮助他们渗透 文本情文感的同时也帮助他们深入理解文本内容。在常规教学完成后，教师还会提出在创作要求来巩固学前儿童童话文本阅读学习成果，提高他们在阅读过看中的思考能力，这样就真正做到了一举两得，一方面锻炼了学前儿童的肢体及语言表达能力。总结对于幼儿而言，童话故事是具有一定的吸引力的，在学前教育中教师需要对幼儿进行正确的引导，合理的选择童话故事对幼儿开展心理教育是很重要的，让幼儿学习童话故事中正确的人生观、价值观、道德观，这有利于他们身心健康的成长。