浅析大班幼儿合作行为现状与培养

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浅析大班幼儿合作行为现状与培养

在现如今日益激烈的竞争社会中，一个人的团队合作能力高低越来越被领导者所看重，合作能力是人的一个重要素质，同样也可以影响人的一生。因此在幼儿的学前教育中注重培养孩子的合作能力有着十分重要的作用。然而，在大班阶段的幼儿往往以自我为中心，自我意识占据孩子的很大地位。在与其他幼儿生活、学习、玩耍等交往过程中，大班幼儿往往会表现出互相争抢玩具、独自霸占某种喜爱东西等不良行为，“合作能力缺”已然发展成为众多大班幼儿的通病。本文主要从幼儿合作行为出发，浅析幼儿合作能力的重要性、大班幼儿的合作行为现状、原因以及如何培养大班幼儿的合作能力提出浅显的建议。

一、幼儿合作能力的重要性

在二十一世纪当代社会，越来越多的领导者、企业家不仅仅要求求职者的个人才能，而且对自身及他人在集体中表现的智慧及人与人相互合作方面提出了更高的要求。一个只有具备较强合作能力的人才能在今后的发展空间中占据一席之地，获得长足的发展。

随着幼儿的年龄增长以及幼儿在小班、中班的集体生活和学习教育使大班的幼儿已经具备了一定的学习、自理能力，开始有了合作的意识，交往也更倾向于和同伴一起。因此，在幼儿教育的阶段抓住关键期，从小时就培养幼儿良好的合作行为对其自身的全面发展有着重要意义。

二、大班幼儿的合作行为现状研究

（一）研究目的

1.通过调查的数据，掌握大班幼儿的合作行为情况；

2.通过整理的数据，分析大班幼儿合作行为的原因，以便给出更好的建议。

（二）研究对象：大班儿童的老师和家长

（三）研究方法

1.查阅资料发：通过万维网、中国知网、图书馆、电子期刊等，查找前人撰写大班幼儿合作行为、合作能力相关的论文资料获得所需知识；

2.调查问卷法：将事先制作的调查问卷（主要包括幼儿独生非独生子女、父母的受教育水平、教育方式等，借此分析影响大班儿童合作行为的因素）纸质版和电子版发放给幼儿园大班的老师、家长，通过问卷更准确地掌握大班儿童的合作能力；

3.调研法：通过走访不同幼儿园，观察并询问大班幼儿和老师的一些情况。

（四）研究结果及分析

通过研究调查发现：大班儿童在交往中更容易出现抢夺玩具，霸占作为等不良行为；非独生子女比独生子女更倾向于合作；父母文化水平对中班孩子的合作能力影响并不大。

随着社会的发展人们的思想观念也发生着巨大变化，很多家庭只有一个孩子，父母、老人对孩子的无限关爱呵护便比较容易形成对孩子的溺爱，形成了儿童以自我为中心的意识，凡事争强好胜，不懂得与其他伙伴合作。此外，由于孩子从小缺少同伴以及家长教育管理上的“近乎完美的关爱”，容易使他们缺乏合作精神。相反，非独生子女的幼儿更懂得如何与其他孩子相处、谦让等合作的能力更强。另外，无论家长是否具有较高的文化水平，对孩子的期望总是相似，望子成龙望女成凤，对待孩子更注重个人能力而较容易忽略团队协作能力的培养，因而无论家长受教育水平高低儿童均会容易出现合作能力缺失现象。

三、大班儿童合作能力的培养

（一）加强教育合作意识，树立正确的榜样

都说家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行都在日常生活中潜移默化地影响着孩子。在生活中家长应树立良好的榜样，比如在做家务中适当的分配给孩子一些小任务，提高孩子的参与感；在做饭时，爸爸帮助妈妈做饭，让孩子感受到合作分工的美好，体会合作的幸福感。

加强孩子的合作意识与老师的精心教导不可分割。幼儿教师首先要意识到幼儿合作的重要性，然后才能更好的、有意识的去培养孩子的合作，而且这不是一日之功，是需要积累坚持。需要幼儿老师之间的相互协调、相互配合，老师与孩子之间的分工协作，让孩子慢慢意识到合作的快乐。

（二）激发儿童的合作兴趣，培养合作意识

由于大班儿童年龄比较小，许多行为都是在模仿他人，老师可以根据这一现象在日常的生活、学习、玩耍中专门有意识地创造合作的机会和氛围，激发幼儿的合作兴趣。例如在教学中老师可以假装遇到困难，不会解决这道问题，寻求幼儿的帮助，和老师一起解决难题。这样一方面培养了孩子探索精神，更重要的是让幼儿体会到合作完成事情的喜悦，从而激发幼儿合作的兴趣，希望与他人协作；再比如：在幼儿吃饭时，看到生活老师在发放餐具，此时就可以安排大班的儿童去分发一些碗筷、食物，让孩子和老师共同去做，让孩子发现合作可以更好更快地完成一件事，激发儿童合作的兴趣，从刚开始的没有合作意识的模仿行为再到有意识的去合作分工，培养合作意识。

（三）利用儿童读物对幼儿进行合作意识教育

处在儿童期的孩子由于学习的文字有限，看不懂文字，而对于图画色彩的文本具有强烈的兴趣，往往会要求家长为其购买儿童读物让家长老师诵读、讲述故事，尤其是很多幼儿更期待每晚的睡眠故事，而现如今许多儿童读物都有很多团队协作、合作分工的故事。如《五个手指的争吵》告诉孩子每个人都有自己的长处，也都有自己的缺点，只要能取人长、补己短，相互合作，团结互助就是完美的!比如在给孩子讲述《和尚喝水》：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”，告诉孩子合作的重要性，并以此反观举例幼儿园小朋友哪些行为是不团结的不可取行为，对孩子进行合作教育。

（四）在游戏中为幼儿创造合作的机会

教育家蒙台梭利说过：“游戏活动是幼儿的工作。”说明儿童的发展特征决定了儿童喜欢做游戏，在玩耍中学会各方面的能力，在嬉戏中体会知识的建成。那该如何使儿童在游戏中体会合作呢？为儿童创建合作的游戏机会。

第一，游戏应该选取是孩子喜欢玩耍的，是健康正能量的。既然要使孩子在玩耍中体会到合作，那首先游戏就是为孩子所设计的。一个游戏首先要受到孩子的喜爱、孩子喜欢玩、去玩了以后才能在游戏中体会到其中的意义。是孩子主动要求去玩游戏，而不是你强制幼儿去玩。另外，游戏是健康正能量的是因为如果说一个游戏是以取笑他人为乐，或者有暴力倾向，那就与我们的初心背道相驰了。“人之初，性本善。”幼儿在此阶段是最纯真无暇的，如同一张白纸正等待着未来去绘画上美丽的风景。可不健康的游戏如同一个大染缸，白纸从一开始就被污染了未来再想更改就难了。因此，在为儿童创建合作的游戏机会时，游戏应是孩子喜闻乐见、积极向上的。

第二，要发挥幼儿在游戏中的主体地位。让幼儿在游戏中放飞身心，机能处于良好的状态时才能沉浸在欢乐之中。在游戏中进行交流，只有亲身经历了才能体会到与他人协作的快乐，提高合作能力。

第三，创建合理的分工合作的主题游戏。比如两人三足、长杆夹球走等游戏，特别是过家家的游戏，儿童的角色明确，各有分工，他们会模仿大人去做事，共同组建成一个家庭。引领孩子以强带弱、取长补短，体会到共同合作游戏的成功感，掌握合作的技巧和方法，曾强儿童合作意识。

四、总结

总的来说，在儿童期尤其是大班幼儿，培养他们的合作意识与合作能力是前学前教育的一份重大课题。良好的合作行为和能力的培养是一个漫长的工程，需要我们老师和家长的共同努力。儿童期时幼儿社会性形成和发展的关键期，合作意识和合作能力的培养就要从小时开始，从激发幼儿合作的兴趣入手，发挥好榜样的作用，逐渐提升幼儿合作能力，为以后更好的适应社会打下坚实的基础。


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