一个班级不良学习风气的表现及其形成原因的调查研究

［摘要］如何营造良好的班级学习氛围,对于一个班集体的建设而言是举足轻重的。俗话说:“环境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的,它对学生的成长起到很重要的作用。所谓班级文化,通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想。作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在,是班级生存和发展的动力和成功的关键。一般说来，学习氛围与德育是紧密相关的。良好的学风会促进班级的德育工作。它不仅制约着学生个体行为的方式和习惯,而且左右著学生品德的发展方向,从而对学生的品德形成和言行起着潜移默化的影响,我认为只有平时正确地引导学生, 形成“严谨进取、求实、创新”的道德观念,才能营造良好的学习氛围。

［关键词］班级学习风气 良好的学习风气 尊重 

概念界定

学风即学校风气，从广义上讲就是学校师生员工在治学精神、治学态度和治学方法等方面的风格，也是学校全体师生知、情、意、行在学习问题上的综合表现。学风是凝聚在教与学过程中的精神动力、态度作风、方法措施等，它依不同 学校的不同特点的学校表现出独有的特色和丰富的内涵，并通过学校全体成员的意志与行动，逐步地形成和固化，成为一种传统和风格。这些传统和风格对学生的成长起着重大的作用，对学校的发展和建设产生深远的影响。总体来说，良好的班级学风是指班级有共同的目标，并均愿意共同为之努力，有积极向上的学习态度、正确的学习方法，同时形成互相激励、互相促进的良好学习氛围。

 二、班级不良学习风气的表现及形成原因 教师通过课堂教学来实现教学计划和教学目标，学生通过课堂教学来获取文化知识、培养能力、提高素质。学校教育的目标主要是通过课堂教学实现的。创建一个良好的课堂教学气氛，是保证教师课堂教学活动能够进行的特定情境，是完成学校教育目标的重要基础。良好的课堂气氛的产生，班级中的学习风气则为之起到了至关重要的作用。

（一）班级不良风气的表现

 不良的班级学习风气包括功利性学习动机、教条式学习方法、宗派性学习行为、消极性学习态度和被动式学习目标等，在班级中不思进取、投机取巧、不端正、不踏实、不勤奋的学习态度占上风。

班级不良风气的形成原因

学习动力不明确，学习的进取心不强，学习动力包括学习动机、兴趣、态度等三方面，是推动学生进行学习活动的内部原因，激发学生的学习动力，提高学习的主动性和积极性。根据对学生的访谈调查，得知大部分学生并非按照自己的意愿而选择此专业学习，而是因为分数低或是父母的选择。这样的学生一般存在学习兴趣不浓，学习目的不明确、动力不足等特点。

缺乏良好的学习习惯，学习纪律松懈现在的学生基本.上属于独生子女，他们一般依赖性比较强，行为上普遍表现出缺乏自我约束力。学生进入大学后，在没有父母、老师的督促下，对自己的不良行为缺少正确的判断，又不能有效地控制自己，因此不少学生生活、学习处于无目的、无管理状态。在学生中迟到、早退、旷课的现象很普遍，.上课时也有相当一-部分学生不能做到认真听讲，而且存在打瞌睡、看其他书籍、交投接耳、听MP3的现象。这些人为了完成作业会采取抄袭过关的办法。 学习意识淡薄很多学生在学习某些课程时往往会提出这样的问题“为什么要学，学了有什么用”。这些学生在这些课程上常常出现挑课现象，他们只选择专业相关的课程或者能够与毕业就业直接挂钩的课程，而对其他能够提高自身素质修养的课程选择了放弃，并自认为无所谓有，无所谓无。

针对班级学风存在的问题与产生的原因,应采取正确的措施从而改善班级的学风。

改善班级不良风气的对策

一个班级如果学风差，那么班上学生必定缺乏学习兴趣。有的教师看到别的班学风良好，而本班却是一团乱麻时又生气又烦闷，他想尽力一下子转变这种风气，于是找学生谈话。但谈话前不做调查研究，不注意自己的言辞方式，采取批评、羞辱、甚至用一种简单的辱骂措施。这样不但是徒劳，而且使教师在学生心目中的地位发生根本的转变，引起他们的逆反心理便与教师对着干。古人常说“亲其师则信其道”，就是这个道理。因此，教育必须时时处处让学生感受到的教师严厉，但不能让学生感到严酷，要让他们对教师又爱又敬，这样教育的各项举措才能得以事半功倍地实施。

（一）培养勤奋的学风，使学生养成善于质疑的良好习惯。

学贵有疑，好问是开启知识殿堂的钥匙。学习与善问，是学生知识掌握程度及能力转化程度的关键一环。我把勤问制度化，规定每位学生一周内必须向每位科任教师提三个问题或在课堂.上发言三次。认真作笔记，一周一小结，对勤问的学生进鼓励和表扬，并在学习兴趣小组中相互交流，质疑。几周后将学生提问次数梯数递升，从而养成自觉提问的习惯。同时建议科任教师各自培养一批勤问“先锋”，以此带动全班的学习氛围，提问缩短了师生的距离，任课教师感到上课轻松，增强了学生对教师的信任，加强了师生交流，教师的主导地位和学生的主体地位都得到了落实。

（二）抓好作业关，促使学生养成独立思考的学风。

作业是知识的实践，是衡量、检查学生对知识的理解掌握程度的重要一环，反映了学生对学习的重视与否。然而在学校教学中，不交、迟交或抄袭作业是制约学风健康发展的一道障碍。为了抓好作业关，我制定了相应措施:首先重视学习委员、科代表、组长的地位与作用。由学习委员成立“作业帮扶小组”，小组成员由各科尖子生组成，为独立完成作业有困难的学生提供咨询，确定重点帮助对象。科代表和组长严格把好作业关，明确交作业的时间，杜绝抄袭，并作好记载，上交科任教师。其次强化作业个性意识，对做错作业的学生，肯定其独立思考的成果，然后再指出不足之处， 纠正错误。

（三）严抓学生“课后自学关”，促使学生养成自觉学习的学风。

课内学风和课外学风并重，才会形成良好的班级学风。班主任在课余的角色应是督学者和励学者。督即排除不利于学生学习的因素，励即增加学生学习的自信心。我主要从几方面来完成:首先让学生科学分配课余时间，弥补弱势学科，防止知识遗忘和学习思维的时常间断，维护平和的学习环境。其次是充分了解学生的各科学习状况，关注发展，对学生停滞不前的学科从“理”.上疏导，对学生取得的进步要从“情”上及时激励，使其良性发展。我每个月找班上学生轮流谈一次心，及时掌握学生发展动态，帮助学生调整学习心理，制度合理的学习目标及相应的落实措施，使学生始终保持着学习思维和学习激情，从而培养起学生自觉学习的风气。

（四）家校结合，优化教育环境。

学生除了学校外，停留最多的就是家庭了，因此，教师除了在学校处处培养学生的良好习惯外，还要和家长密切联系，相互交流，把学校教育和家庭教育紧密结合起来，从学习习惯、道德习惯、卫生习惯、劳动习惯、饮食习惯、交往习惯等各方面相互渗透，家长要注意督促学生的行为，时刻提醒学生要养成良好的习惯。这点工作中，教师要经常进行家访，可以是面访，也可以是电访，及时了解学生在家的学习行为，及时得到反馈的信息，对学生的坏行为作出及时的纠正。 班主任与家长不断地沟通，互相配合，让学生养成坏习惯的机会减到最少。同时作为教育者的班主任和家长，更应该注意自己的行为方式，往往教育者会成为受教育者不自觉的模仿对象，利用好教育者本身这一教育资源往往会起到意想不到的巨大作用。

 （五）融洽的师生关系为良好的学风注入活力

很喜欢我国伟大的教育家陶行知先生的一句话:“捧着一颗心来， 不带半根草去。”他告诉我们: 要对得起自己的良知，对得起学习知识的学生，对得起家长们的殷切期盼。 发自内心的对待学生，同时这种感情也能让学生感受到，这需要教师用心努力，用心表达。 这种感情不是，虚伪的表面作秀，是发自内心的对学生、对家长的尊重。良好的学习氛围和良好的学习环境，才能使学生更好的投入到学习中去。教师给学生树立怎么样的形象，也影响学生以后的成长和发展。教师树立平等的思想，与学生一起探知、一起学习，只有这样才能做学生的益友。教师要尊重学生、善待学生，为学生排忧解难，只有这样，学生对教师的浓厚感情才会化成对学习的热情。

总之，要营造良好的学风，不是一朝一夕之事，不是一言一行之功，但教师必须注重一朝一夕，一言一行、一点一滴的教育。“工欲善其事，必先利其器”，一旦在班级形成良好的学习风气，教师的各项工作都能得心应手，事半功倍。

【参考文献】

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[2]丁海燕.培养良好师生情感 提高课堂教学效果[j].职业,2011

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[4]蒋雁鸣.智慧引领 爱心护航——关于如何加强班级学风建设的几点体会[j].当代教育论坛,2011.