关于农村学前教育专业人才管理的心得

关于农村学前教育专业人才管理的心得

教育发展，教师为本，学前教育发展的关键是幼儿教师。但是由于历史和现实的原因，在我国农村地区，经济相对落后，教育相对滞后，农村幼儿教育师资队伍还存在着许多问题。本人关于农村学前教育专业人才管理有如下几点心得：

一、建立健全农村幼儿教师培训体系，促进教师专业发展

重视和大力推进农村在职教师的学习和培训，是提高农村教师专业素质和能力的有效措施。因此，建立健全农村幼儿教师培训体系，并采取有效措施，全面提升教师专业素质和能力，这是新时期农村学前教育发展的必然要求，必须抓紧做好。

一方面，对所有的农村幼儿教师进行培训，上岗前做岗前培训，上岗后做职后培训，争取给每一位老师机会，让每一位老师都能参加，分不同的阶段、分批进行，建立一个多层次、多方位的培训。其实现在很多幼儿园没有做到这一点，很多幼儿园是一直让有经验的老师参加培训，有一些老师根本就没有培训的机会。名师教学研讨是目前促进农村幼儿教师专业发展的有效途径。开展名师教学研讨活动主要有以下几种形式：优质课评比、名师工作室“送教下乡”、名师点评课、名师讲座、学习借鉴名师的成长经历等，一般是每两周工作室会开展一次活动，活动的主要研讨形式是学员磨课。以此提升农村幼儿教师教学能力，营造良好的教研氛围，增强农村幼儿教师的归属感，持续地促进农村幼儿教师专业发展。

另一方面，要建立农村志愿服务体系，可以以园本培训和教研活动的形式，规划专业指导和叙事性课题研究，例如建立农村教师专项研究课题，通过设立专项基金或奖励制度，甚至可将其与职称评定挂钩，激发幼儿教师参与教学研究的热情，有效促进教师专业化，从而培育和提高农村幼儿园教师的理论素养和专业能力，帮助农村幼儿园教师解决教育实践中的问题，结合其实际需求，促进他们的专业成长。

二、坚持以人为本的科学管理．有效调动专业人才积极性

以人为本的科学管理既是科学发展观的核心,也是科学教育发展观的核心理念。坚持以人为本的科学管理,其功能就是充分调动学前教育专业人才的积极性和主动性，是推进学前教育可持续发展的重要保证。为社会培养人才是学前教育应该肩负的重要使命，因此，在教育教学过程中，要时刻记住，以人为本的教学思想，以教学专业人员为主导，发挥以人为本的主导作用，引导幼儿全面发展；以学生为教育教学工作的主体，开展以学生为本的教学，促进学生个体素质和能力的全面发展和提高。

调动人的积极性是要建设、管理好一支良好的师资队伍的核心，而人的积极性从根本上说来源于人的需要，需要是激发积极性原动力或动机。作为管理者的园长应有一颗对教育事业的忠心；对学校、幼儿要有一颗爱心；还应对教师有一颗真心。要随时了解教师在想什么，需要什么，注意分析其需要和要求，在可能的条件下，满足其客观需要，从而激发积极性。在农村的幼儿教师基本上是函授幼师生，大多是招聘教师，其养老、大病保险均未有保障，想教师所想，急教师所急，对教师实行工资统筹，养老保险制度，参加社会养老保险和农村合作医疗保险，大病住院保险等。另外，对已取得合格学历的教师进行适当的奖励，确确实实地解决幼儿教师的后顾之忧，鼓励教师向更高学历进修的信心，为其全身心地投入幼教工作，提供坚实的保障。所以调动教师的积极性，是农村学前教育专业人才管理的重要环节。

农村学前教育坚持以人为本的科学管理首先是要从精神上满足教师的需求，要通过不断地学习和提高，让生活和工作有充实感，让精神有富足感，是的工作舒心、安心和快乐，进而在工作中发挥自己的主动性尧积极性和创造性。其次是要从情感上加强沟通，在工作实践中必须注重情感效益，以情待人，以情动人，从尊重人上开展交流和沟通，对调动工作激情有事半功倍的效果。再次是培养集体与作精神，是在满足精神需求和进行情感沟通的基础上，培养员工的集体意识和合作意识，从而心往一处放，劲往一处使，齐心合力的做好各项日常工作。

总之，在农村学前教育坚持以人为本的科学管理，不仅能激发教职工的工作热情，提高教师的保教保育能力，还能点亮教师人性的光辉，让教师回归生命的价值，最终提升学前教育的管理效率，促进学前教育的长远发展。

三、建立多渠道农村教师补充机制，优化师资配置

在多渠道补充幼教师资方面,各地区一般都采用了转岗、公开招考等方式，农村特岗教师培养制度被义务教育证明是有效的。“特岗计划”自2006年实施以来有效缓解了农村特别是贫困地区教师短缺状况，在中西部22个省886个县提供服务的"特岗项目”，100%位于国家级贫困县、两基攻坚县、灾区县、边境县，其中有78.30%的少数民族自治贫困县和79.57%的革命老区。自系统实现，在一定程度上，农村义务教育教师的数量问题得到了解决，农村教师的整体配置状况得到了改善，农村教师的年龄结构、学历结构和学科结构得到了优化，农村的教育质量也有所提升，农村贫困地区教师补充机制得到了创新；同时，为高校毕业生在基层就业搭建了平台，在一定程度上缓解了高校毕业生的就业压力。为解决农村幼儿教师短缺问题，可以借鉴农村特殊岗位教师的培养方法，为农村幼儿教育提供师资。相关政府部门应加大对农村特殊岗位幼儿园教师的支持力度，吸引大学学前教育毕业生，以弥补农村幼儿园教师数量的不足。

许多地区在扩大教师编制方面通常采取了多种途径来促进区域平衡，如全面参与分配建立或成比例的验证和配置,集成现有的机构,打破公共和私人机构的边界，设置一定数量的职业教师在私人幼儿园，幼儿园教师探索独立建立系统等。农村学前教育教师的配备和岗位配置应优先考虑，确保农村幼儿园在编教师的审批和配置，实现农村幼儿园教师占比50%的规划目标，其中，乡镇中心幼儿园要按照标准每个班配三位老师，主班老师、配班老师和生活老师，村级幼儿园也应按照标准配齐老师。建立农村学前教育服务机制，引导和鼓励城市骨干教师轮岗为农村支教服务，一方面有利于缓解农村学前教育老师不足的矛盾，另一方面也可以对该地区的农村教师进行培训。

四、加大教育投入，提高专业人才待遇

在农村地区，幼儿教师的收入普遍偏低，并且负担重。特别是在农村的幼儿教师的收入与城市和其他行业不同，他们没有其它收入，没有绩效奖、也没有其它补贴，甚至也没有城市幼儿教师所享受的请客送礼。他们的吃、喝、拉、撒、住、行等一切费用都要从工资中支出。有的幼儿教师家里还有老人和小孩需要照顾，正是需要用钱的时期。多数幼儿教师没有享受到住房改革带来的优惠政策，而现在，农村地区的幼儿园里面也没有员工宿舍，教师无处安身，只能租房子，或者贷款买房，每月要交房租，偿还一定债务后，所剩的钱根本就难以维持生计，常年在贫困线上挣扎。试想，在这种情况下幼儿教师能安心工作吗?

幼儿教师被称为“托起太阳的人”，多么光荣的称号，多么神圣的职业，可是农村的幼儿教师，她们好像是被“遗忘的角落”每月五六百元的工资，没有养老保险，整天承受着来自家庭和社会的不耻，还要不断通过学习来提高自己的业务水平和专业素质，以适应当今社会对她们的要求。有的一干就是二三十年。这就是现今农村幼儿教师的基本状况。相关文件规定：农村幼儿教师工资要达到当地农民每年人均纯收入的1．8倍，可实际与之相差甚远。提高农村幼儿教师的工资待遇，办理养老保险，解决她们的后顾之忧，才能保障有一支稳定、优质的教师队伍，保障农村学前教育率先发展、科学发展、和谐发展。