关于蒙台梭利教育中幼儿规则意识培养

随着二胎政策的放开，越来越多的家庭迎来了新生命。经济的发展使得父母对孩子的教育非常重视尤其是幼儿教育，报班上课已经成为父母们必须要做的工作之一，但尽管如此努力，幼儿失范行为仍屡禁不止，这也是很多老师和父母百思不得其解的问题之一。而在幼儿行为失范背后所反映出来的问题，不仅仅是幼儿不听话，而是幼儿对于规则概念的缺失。玛利亚蒙台梭利说只有孩子成为自己的主人，从自己内心知道这事可行不可行，遵守生活规则的时候，他才能管理自己的行动。我们认为他是个守律的人。可以看出规则意识的建立对于幼儿全面协调发展是或不可缺的重要组成部分。本人关于蒙台梭利教育中幼儿规则意识培养有如下几点建议：

一、规范自己才能规范他人

每一个幼儿天生都是一张白纸，而在后天的成长里，模仿和学习能力超强，在幼儿期所学的一切也是为以后做铺垫，如果在幼儿时期抓住了敏感期对幼儿进行规则的培养，会让幼儿终身受益，而我们的老师也需要每天都整理教学用具，摆放整齐有序，不仅是在幼儿看到的时候，看不到的时候也要本着自己是一个干净整洁有规则的老师，只有老师自己能够遵守规则，有了示范作用以后，学生才能更好的在模仿学习中培养出规则意识。笔者认为教育是生命影响生命的，一个老师自己对教师观的认知有多少，他就能给学生怎样的师表，而幼师是孩子学习生涯里接触的第一个真正意义上的老师，在启蒙阶段就该给孩子养成良好的学习习惯。

二、尊重个性，灵活运用

蒙氏老师与传统的老师有很大的区别，传统老师是以一教百的教学模式，没有针对每个儿童的特性来制定适合他的教育，所谓千篇一律，但是世界上没有相同的两片叶子，对所有孩童都以一对待的话，他们的个性受到了限制，他们只是知道我不可以做这个事情，但是不知道我为什么不可以做，他们只是一律的服从，儿童的天性受到了抑制。蒙老师的作用是帮助孩子生命成长的启发者、设计者、教育环境的提供者、孩子的工作观察者、自由活动的保障者、孩子的发展合作者、孩子和父母的交流者。

蒙氏教育只是提供一个模板一个规范，对每个孩子都用同一个行为规范是不可行的。我们应该基于不同学生的性格特点以及家庭环境来对孩子进行不同的规则意识教育，因材施教，尊重其个性，任何规则标准都应该是因人而异的，正如黑猫白猫只要能抓老鼠的就是好猫。使用不同方式对待不同孩子也是老师的必修课，这样也有利于不同孩子孩子可以对规则有相同的认知，使他们可以对相同的事情做出共同认可的行为准则。

三、掌握平衡，协调发展

当然，作为蒙氏教育老师，引导孩子是关键的，但是孩子作为一类特殊群体，他们的依赖心理会很强，过分引导，会造成孩子依赖心理加重，而且会对规则意识形成一种刻板映像。但是过分放任其发展，又不能让孩子很好的形成规则，因此我们需要对这个平衡点有所掌控。蒙氏班级的幼儿都不算多，因此每个幼儿杜能被老师密切的关注到，每个幼儿在自我的表达里是不一样的，像在我们的美育课程里，宝宝可以有机会到大家的面前大声介绍自己的想法和内容，这样有助于帮助宝宝以后在课堂里能表达自己，不懂就问，让孩子在往后的成长里越发有自信，构建自己完整的人格。而有的宝宝天生胆怯怕生，入园以后更不能和别的幼儿友好相处，这部分幼儿更需要得到老师的关注，适时鼓励引导，让他们在幼儿期就养成一个好的人格。 

四、建立完整有序的规则

在我们的蒙氏园区，我们可以看到各样的教具的摆放都是整齐有序的，不是杂乱无章的。五大领域的分割，按照顺向排列，它们之间是独立又有联系的。五大领域的教具陈列，按照对应的幼儿每个阶段的秩序感，遵循“从上到下，从左到右，从简到繁，从具体到抽象，从经典教具到延伸教具”的原则。孩子在每次操作工作时，首先要慎重考虑自己要选择的工作，然后按照流程，取工作毯、铺工作毯、取工作材料、操作工作，最后在做完工作后要把工作整理好，收工作毯，恢复到最初的状态，再送回到原来的位置，从哪拿的放回哪去。在不断重复的过程中，孩子们已经知道所有操作的先后顺序是什么，随着长期时间的积累，这种顺序意识形成了孩子内在的秩序感和规则意识，为后来的规律、有序的生活、学习打下了良好的基础。

五、创造有准备的环境

自古以来，人们都知道环境教育对人的重要性，古有孟母三迁。而今先进的蒙氏教育同样认为环境对儿童的成长有很大的作用，成人需要为儿童提供有准备的环境。我们的每一件蒙氏教具的研究都来自于自然环境和生活，能让儿童更直观的去感受环境，感受生活。教室安静而不失活泼，教室的色彩明亮。教室里的蒙氏教具也是按照不同的学习目的来划分的，摆得整整齐齐，方便不同年龄大小的幼儿取用，在这样一个丰富多彩的环境当中，孩子就可以以最自然的方式获得各方面的知识，蒙台梭利教育认为，给与儿童最大的自由活动，是实施教育的第一步，让幼儿会尊重环境，尊重他人，也在这样的自由中体会游戏的乐趣，这正是激励他们发展的最大动力。这样的环境并不是为成人准备的，是为幼儿准备的，成年人看到一个环境，可能会添加了自己很多的思想进去，但我们的幼儿是能以最简单的方式记住他所看到的，他看到的什么就是什么，没有任何的添加，所以说幼儿是最干净纯洁的。我们的幼儿可以在这样的环境中进行社会性活动，他们都知道所有教具的取放、使用和工作的原则和要求。这些都促进了儿童社会性获得的发展，同时通过适应环境来建立自身性格的，因此他们必须要充分和完全的接触周围环境，如果不能做到这点，这个孩子将来肯定会在社会中出现问题。

六、尊重儿童自由的操作

幼儿在选择工作的时候，她们必须根据自己的已有经验来做。老师需要辅助孩子，让孩子的每一次操作都是有目的和效果的。同时选一个工作的话，幼儿要对他的选择负责，对自己的工作负责，不管结果如何，都是自己选择的，需要一板一眼的完成以后放回到工作架上，他们有这样的意识了以后，在日后的工作生活中才会有更深的责任感，让自己成为一个有担当的人。在做出选择的同时，孩子们也更加了解自己，知道自己想要什么，日后不会优柔寡断，遇事难以决断。孩子可以自由的选择想要操作的教具，可以自由的安排自己的时间。这个时间段的工作可以帮助孩子集中精力工作。孩子可以完全属于自己。他们不被被打扰，把自己完全融入到环境中。蒙氏老师也不强制要求幼儿要做什么，老师只是一个帮助者，适时鼓励幼儿和帮助幼儿需要的帮助。但是，自己的工作不能打扰到他人的工作，浪费他人的时间，这是不对的，小孩子可以拒绝邀请。我有做什么的权利，也有不做什么的权利。教师应该不影响他们，尊重他们。我们相信他们自己的选择是对的。他们有能力听从自己心灵的指导。同时，他们也需要为自己所说所做的决定承担结果，是一个负责任懂道理的人，不可以后悔，小小年纪就知道自己要为自己承担后果，所以要深思熟虑后才可以行动。幼儿是独立的个体，他们有自己的想法和行为方式。父母和老师应该始终尊重和平等地对待幼儿。是不够的,让孩子自己探索一个新的和多样化的世界,在他们的生活中也不干涉太多,但是掌握一个“度”和遵循其身心发展的特点,这样孩子可以充分发挥他们的想象力和创造力在一定范围内。享受深不可测的世界之美与欢乐的自由。孩子们不需要无时无刻地在工作。他们可以安静的坐着，在教室无目的地走动，或者休息。我们给他们时间来思考他们下一步要做什么。其中的限制是：不要打扰教室里的环境。