浅谈幼儿早期教育的好处

浅谈幼儿早期阅读的好处

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚的挚友。”经相关学前心理研究表明3-8岁是幼儿时期是语言发展的关键期，早期阅读是幼儿语言学习的有机组成部分，能够有效的帮助幼儿大脑发育。为了使幼儿语言得到快速发展，对幼儿早期阅读能力的培养是非常重要，在幼儿今后书籍、阅读和书写产生学习兴趣是有很大帮助的。

听读是引导幼儿阅读的有声告白。

幼儿年龄小甚至是小宝宝还在妈妈肚子里时的胎教就提倡爸爸妈妈要多跟肚子里的宝宝说说话、多听听音乐和故事。每天在幼儿的活动时间定时播放一些适合幼儿年龄的有声读物，让幼儿在活泼、生动的故事中自然地学会标准的普通话，丰富情感，激发记忆。幼儿年龄越小，听读所起的作用越大。幼儿天生就喜欢模仿，自我表现欲望强烈。教师可以安排适当的机会让幼儿在集体面前朗读自己喜欢的儿歌或是故事，幼儿即在同伴面前表现了自己，并得到老师和同伴的夸奖，初步建立了幼儿的自信心。从而调动了幼儿听说训练的积极性并获得成功的快乐。教师或是家长每天坚持给孩子听读，让幼儿听自己喜欢的各种幼儿读物中有趣的故事、儿歌等，幼儿在听读活动中丰富了词汇，慢慢领悟语句结构，为今后的广泛阅读打下基础，让幼儿的学习过程变得更加简单。

阅读环境的创设有利于激发幼儿的学习兴趣。

幼儿园教师利用环境创设引导幼儿主动探索文字的兴趣，设计适合幼儿阅读的环境和氛围，让幼儿感受到文字无所不在。活动室、生活区的物品，如：钢琴、桌子、椅子、书柜、洗手间、植物角，都可以打印出文字和图片的卡片张贴在相应的物品上；幼儿的书本或是私人物品可以贴上自己的名字等等，让幼儿在活动区、生活区都能看到、触摸到常见的汉字。教师还可以引导幼儿一起来参与班级的环境创设，大家一起来设计区域角的标识，一起给区域角起个好听的名字，如：语言区“我是故事大王”、音乐区“歌唱的百灵鸟”、美术区“我的小手最灵巧”，并用图画和文字相结合的形式制作出来，张贴于各个区域中，更加激发幼儿感知认识汉字的敏感性和积极性。给幼儿提供各种自我展现的舞台，让幼儿从小就接触多种表达语言，让他们逐渐发展起具有交往价值的语言能力。

教师还可以创设适合幼儿的阅读环境，选择活动区较为安静的角落合理地摆放好软垫子，把鼓励幼儿带来的自己最喜欢读的绘本放在触手可及的书架上和同伴们一起分享，让幼儿自己介绍所带来的儿童读物，为大家讲讲自己最喜欢看的书有什么有趣的故事发生，体会大家一起分享的快乐。创设自由的语言交往环境，支持、鼓励幼儿与老师或同伴交谈，即丰富了语言区的内容也加强了幼儿之间的交流。把幼儿喜欢的儿童读物摆放在敞开式的书架上，可以让幼儿在来园、自由活动时、用餐后、离园前的时间来自由选择自己喜欢的读物进行阅读。在幼儿进行阅读活动时，教师要耐心给幼儿传授阅读技巧，及时发现并改正不好的阅读习惯。幼儿在看图、说图时观察画面，理解画面，描述画面逐渐实现图画符号与文字的互换转译，也培养了幼儿的观察力、想象力和语言表达能力，帮助幼儿把阅读内容与口头语言语、书面语言连接起来，使幼儿的语言表达得到很好的锻炼与提高。

幼儿早期阅读的首选是绘本。

新《纲要》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”绘本是用鲜艳的色彩，形象夸张的图画以及少量简易的文字相结合，讲述一个小的故事，绘本表达的情感和主题也比较简单，幼儿容易理解，非常适合幼儿阅读。教师可以根据幼儿的性格特征、兴趣爱好等特点给幼儿选择适合的绘本，针对性格比较文静敏感的幼儿可以选择一些比较温情的绘本，如：《猜猜我有多爱你》、《抱抱》、《月亮晚上好》等。针对性格比较活泼开朗外向的幼儿可以选择一些关于社交类立体的游戏绘本，如：《和朋友们一起想办法》、《好饿的毛毛虫》、《坐电车出发》等。

我们现在的幼儿教育提倡改变以前的老师说幼儿听，填鸭式的教学方法。师生要平等、互相尊重，教学过程要注重师生互动，要给幼儿表达内心意愿的机会，给幼儿提供发挥自己个性的空间。教师之间好不断相互学习，充实自己，提高专业水平，设计出丰富多彩的阅读活动来带领幼儿在书的海洋中畅游。根据新的教学纲要指示，幼儿教学要遵循不同年龄段的幼儿身心特点和认知规律，要选择合适的绘本教程进行早期阅读，满足幼儿的学习及智力成长的需要，把他们的阅读兴趣及阅读能力开发出来。在刚开学时，特别是小班或是新生他们的情绪不稳定，容易哭闹，为了缓解他们焦虑不安的情绪，教师可以选择一些适合安抚情绪的绘本故事，配合图片、玩偶、肢体动作，边讲边演的把绘本内容生动的讲给孩子们听，吸引他们的注意力，慢慢的他们就忘记了哭闹。引导幼幼儿欣赏绘本内容，观察画面的情节，培养幼儿的耐性和细心，更好的让幼儿对阅读产生兴趣。在进行阅读活动时，让幼儿自由交流，不要太多的去干涉幼儿的想法，让幼儿学会发现故事中出现的重点，更好了解故事的每一个环节，让幼儿有更好的发挥空间。教师还可以定期组织幼儿对破损书本进行修补，整理绘本的摆放，让幼儿认识到自己是书本的主人，要好好爱护书本，和书本做永远的好朋友。

亲子阅读是家长对孩子最长情的陪伴。

亲子阅读又称“亲子共读”，以书本为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享阅读过程。亲子阅读不但能培养孩子良好的阅读习惯，还能增进亲子感情，所以亲子阅读在幼儿成长过程中有着重要的作用。我们要根据幼儿的年龄选择适当的书，2岁—3岁的幼儿喜欢图画更胜于故事情节，选择图像单一、颜色鲜叶、故事情节简单的绘本会比较适合他们。4岁以后可以选择故事情节丰富的绘本，能激起幼儿更大的好奇心。家长可以安排固定的时间和孩子一起进行阅读活动，慢慢养成习惯，刚开始不必太强求阅读的持续时间，只要孩子能专注的读5至10分钟绘本也能让孩子留下深刻印象。对于年龄较小的孩子或坐不住的孩子，家长可以让孩子一边玩，一边给他们朗读，也可以让孩子拿书本翻着玩，帮助孩子发现书本的乐趣。家长可以重复给孩子读几本书，不必一味追求孩子阅读绘本的数量。当孩子喜欢某本书时可以反复阅读，而且每次阅读的感觉会不一样，让孩子有逐步深入的美好体验。当今社会各种电子产品占据了我们的生活，动画片、手机游戏等让孩子们沉迷其中。有了家长的陪伴进行亲子阅读会让孩子明白，其实阅读也是一种很好的选择，慢慢的也就不会围着电子游戏不放了。坚持亲子阅读一段时间后，很多家长会惊喜地发现孩子的识字量越来越多，阅读能力越来越强，这也大大加强了孩子的信心更加喜欢上阅读。

早期阅读是幼儿终身学习的基础，真正的去引导幼儿去阅读，让幼儿爱上也读，喜欢阅读。幼儿早期阅读的能力需要家园共同配合，支持并鼓励幼儿大胆去探索，成为学习的主人。所以我们相信，孩子们学习的基础就在阅读，阅读是孩子们最需要的精神食粮，孩子们最喜欢做的事就是读课外书、听有趣的故事。我们坚信，孩子们靠书籍带来的力量能让他们走得更远，飞得更高！