浅谈学前教育小学化

我刚开始实习的时候是在一家乡镇上的一所幼儿园，因为是实习生，所以园长把我分配到了小班，到了早上接待孩子的时候，我发现每一个小朋友都很自觉的拿出自己的笔和本子，然后坐在桌子上开始描写那个数字1，或者是拼音，我当时就震惊到了，觉得不可思议，那么小的儿童才三岁啊，怎么就开始拿笔了呢？我觉得幼儿园本应该是孩子成长的乐园，现在社会有好多幼儿园把小学的学习内容和教学模式用到幼儿园，幼儿园教育面临着小学化。不管这是出于什么原因，这都是一个急功近利的错误教育倾向。

最近几年，幼儿教育小学化越来越严重，这样的幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的儿童，实在令人担忧！所谓幼儿园教育“小学化”，其主要表现是不注重儿童综合素质的培养，不是组织儿童在游戏中学习，不顾儿童的年龄特点，教育活动过于强调向儿童“灌输”知识，没有生动的游戏、教具，没有色彩，有的幼儿园从小班就要求儿童会写字，学习拼音，做算术，给孩子留作业，幼儿园做不完，回家还要做，这种“小学化”的教育方式，偏离了正确的办园方向，对儿童健康成长带来了很大危害。

一、 儿童还未上学，就已厌学

处在学龄前阶段的儿童，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。作为儿童的教育者──家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们 ，这种违背规律的做法对儿童的危害可想而知。不管儿童年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好（这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄），家长呵斥、打骂，老师批评，儿童在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使儿童还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情！

二、扼杀了儿童的天性，剥夺了儿童的快乐

儿童天性是爱游戏的，专家指出：儿童在成人意义上的“玩”，其实都是在学习。游戏是儿童学习的最基本的形式，这是由儿童的年龄特点决定的。因此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该顺应儿童的天性，一切活动都应该在游戏中进行。否则，就是违背了儿童教育规律。而小学化了的幼儿教育不顾儿童的年龄特点，只是单调的让儿童写字、算数，剥夺儿童游戏的机会，泯灭了儿童活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐，实质上，小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中。

三、不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康

学前阶段的儿童正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，如果强制幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳，会造成经系统的伤害，使儿童变得表情呆板；过早过多的进行规范性学习，不利于儿童肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生， 给幼儿的身体健康带来严重危害。

四、不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康

幼儿园教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。让幼儿写、算，进行强制性的学习，他们“玩”的时间被剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，儿童变得像“小大人”，呆头呆脑。幼儿过早的背上了沉重的课业负担，在成人的责备甚至打骂声中强制学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重的危害了幼儿的心理健康.

五、遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”

幼儿园教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。而正规的幼儿教育，教师每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，幼儿在这种以游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字、会算多少数的儿童在正式上学以后更有潜力。

六、忽视幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为习惯的形成

有研究表明：影响幼儿学业成绩的第一因素不是知识的准备问题，而是儿童是不是处于一种积极主动的学习态度，是否激发了儿童的学习兴趣，是否引发了儿童对知识的好奇心，是否帮助儿童养成了良好的学习习惯， 是否培养了儿童知识的迁移能力，是否帮助儿童树立了克服困难的勇气，是否教儿童学会自己想办法解决问题，教儿童学会探索、学会合作等等。而这些良好的非智力因素的养成，关键期在学前，这也是幼儿园教育的重点所在。良好的非智力因素的养成会使儿童终生受益。从儿童的终生可持续性发展的角度来讲，培养儿童学会认识、做事、做人、共同生活等良好的个性品质，帮助儿童养成良好的行为习惯，才是为儿童打下了良好的成长基础，这些远比教给孩子具体的知识更重要，这才是真正的使儿童赢在了起跑线上。

七、拔苗助长，对幼儿入小学后的学习造成负面影响

许多家长不懂得学前教育应该教儿童学什么，而是提前把上小学才学的知识硬填给儿童。学前阶段的儿童无论智力和能力都够不上，所以必定学不好，其结果是使儿童扫兴和反感，再加上家长的责骂和老师的批评，儿童厌学是必然的。这对儿童是不公平的，是对儿童极大的伤害，无异与拔苗助长。有的儿童即使勉强学了，但入小学后成绩也未必好。到了小学再学就等于留级一年，孩子似懂非懂，毫无新鲜感。无味枯燥的重复使他们丧失了对学习的兴趣，容易因我已懂而不专心听讲，养成注意力不集中、不认真听课、做小动作、不完成作业等不良的学习态度，反而影响了所有学习任务的完成，成了老师和同学眼里的“差生”，从而使儿童产生对学校、对学习的厌恶、厌烦情绪。许多家长总是埋怨儿童不学习，不争气，其实最该检讨和受到责备的正是我们家长自己，儿童本来是棵好苗苗，却被你急功近利的做法给“拔”得“蔫”了甚至“枯”了，这种“小学化”的教育方式正好比“起了个大早”却送儿童“赶了个晚班”。

总之，学前教育“小学化”对我们的儿童百害而无一利。务必引起各级领导，幼儿教育工作者，幼儿家长的关注，幼儿园教育小学化给儿童带来的伤害，以及导致幼儿教育小学化的原因，我们应该正确认识幼小衔接，培养好儿童对小学的适应性对策。