对小班幼儿角色游戏的有效观察与指导的实践研究

[摘 要] 角色游戏，是幼儿最重要的游戏活动，也是最适合幼儿身心发展特点的游戏活动。那么什么是观察？怎么有效观察？如何运用不同观察方法后，有效介入指导，提高幼儿角色区游戏水平？这些才是我们一线教师最关注的问题。

[关键词] 有效观察 教师指导

角色游戏，让幼儿能在游戏中能学习，在学习中能游戏，满足幼儿这样的需求，是一种最典型、最有特色的游戏。在角色游戏中，幼儿可以充分自由地发挥自己的创造力和想象力。角色游戏当中的主题、角色、情节都是多样和新颖的，它为幼儿提供了模仿、再现社交活动的机会，可以锻炼到他们的社交能力。教师对角色游戏的观察与指导是否有效，使幼儿能否在角色游戏中得到较好发展的关键，教师科学的，有目的的有效观察，应渗透于角色游戏的各个阶段。那么什么是观察？怎么有效观察？有哪些观察方法？如何运用不同观察方法有效提高幼儿角色区游戏水平？这些才是我们一线教师最关注的问题。那么针对小班开设角色区娃娃家的主题，在了解娃娃家游戏的评价标准后，到底如何运用不同观察方法才能有效提高幼儿在娃娃家游戏水平呢？

一、理论依据

（一）、根据《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出：“创造条件和机会，让幼儿以积极的情绪状态，投入到角色游戏的过程中。”因此角色游戏成为幼儿一日生活的重要活动之一，而角色游戏又是最具有游戏的典型特征：主动性、趣味性、社会性、虚构性，特别是对于小班幼儿来说，角色游戏占着十分重要的地位。

（二）、教育学家蒙台梭利曾指出：“作为一名教育工作者，应该有一双敏锐的眼睛。”善于观察的老师，才能及时有效的进行指。当幼儿进行区域游戏时，观察是教师发挥主导作用的重要手段，也是实施区域游戏目标的前提，因为只有全面、深入地了解幼儿，才能有目的地适时、适度地进行指导。当然观察并不是教师随便看看，而是有目的的进行观察。才能为自己的教育行为起到较好的支撑作用。

（三）、《幼儿园教育指导纲要》中指出，“教师在幼儿区域游戏的过程中，是幼儿的支持者、合作者、引导者。”由此可见，教师的指导是幼儿是否能在活动区域中得到较好发展的关键。

二、研究对象及研究方法

（一）、研究对象：小班幼儿23名，其中女孩14名，男孩9名。

（二）、研究方法：观察法、个案研究法、经验总结法。

三、研究目的和意义

观察是反思的基础，通过有效的观察，教师获得了大量具体、真实的信息。在此基础上，教师及时依据观察记录的内容，为孩子的下一步发展和活动更换材料，调整活动内容。有效地观察还能帮助教师正确理解和评价幼儿的发展，最终促进幼儿全面和谐地发展。教师有效观察后的指导，在角色游戏的开展当中起着举足轻重的作用。它是一种隐性的指导，体现为创设游戏环境和提供游戏中的适宜指导两方面。这种指导既需要教师按计划落实完成，更需要教师有较高的专业化水平，这种水平除了以往我们重视的“心中有教育目标”外，还体现在教师对教育理想的追求，对幼儿发展的理解，对游戏中学习因素的把握和在与幼儿兴趣需要互动中促进游戏能力等方面，因此，我们可以把这种整和能力称之为“思想”它体现为稳定性与灵活性的统一，宏观与微观的调和。教师教育思想的形成与教育能力的发展是通过实践活动获得的，在此过程中，我们实验园的教师需要不断地观察与了解孩子的行为表现，创设与幼儿最近发展区相适应的游戏环境，最后以寻找最合适的指导方法，促进孩子的全面发展。

四、具体实施

（一）、游戏前的制定观察的目的。

每个区域都有自己的教育功能，都是教育活动的重要组成部分，也是实现教育目标的重要途径，可根据不同幼儿的年龄特点来制定游戏目标，投放的各种材料要渗透不同的教育目标，小班应多投放功能简单，色彩鲜艳的玩具材料及锻炼小肌肉发展的操作材料。教师要在观察了解孩子的基础上，采取正确的有效方式，促进幼儿发展。

（二）、游戏中的有效观察与指导

教师的现场指导在幼儿游戏的开展中显得十分重要，它决定着幼儿游戏的开展。及时观察和了解幼儿在当前游戏的需要，及时调整和投放适宜的玩具材料。为幼儿的游戏开展更好地创造了条件。教师始终要清楚自己应处的位置，不应该是知识的输出教育者，而是应提供舞台、清楚自己应处的位置，指出方向与关键时刻给予指导的老师，扮演好观察者与指导者的角色。把握时机，适时介入指导。如果教师发现了幼儿游戏的问题，需要介入游戏，须找好最佳的时机。通常在以下情况下介入：

1、当孩子遇到困难玩不下的时候。如：可心为“娃娃家“人数已足不能进入娃娃家游戏而苦恼，又不想去其他游戏区玩的时候，教师可引导他：“你想一想怎样才能进去？”当她想出“当一名客人”的时候，孩子终于进入到娃娃家去玩了。

2、当孩子出现纠纷与行为问题时。如在一次游戏中，派派在不小心收走了小朋友准备的聚会食物，孩子们有的埋怨派派，有的不知所措，教师马上说：派派太恶了把那些饭菜吃光了，宝贝们咱们再一起做些好吃的吧！于是孩子们又重新投入到了新游戏当中，巧妙地化解了一次即将发生的纠纷。

3、当孩子操作发生困难时。孩子在切橡皮泥做到蔬菜时很费力气，这时个他一些帮助，他不但印象深刻，还会感受到老师的浓浓关爱，有可能对他的一生都会有影响。

4、当游戏无法深入时。一次，当老师看到娃娃家的孩子无所事事，很无聊的样子，老师马上以“客人”的身份进入到娃娃家，原来孩子们觉得每天都是做饭，抱娃娃，收拾房间，太无聊了，于是老师马上说：小宝宝好像哭了，他是不是想出去玩会呢。于是孩子们便推着车带着小宝宝在去散步，像其他区域的小朋友们介绍自己的宝贝。老师适当的指导，不仅深入了游戏的开展，还让他们走出家门，加强了与其他游戏区域的联系。

六、结论

有效地观察能帮助教师正确理解和评价幼儿的发展，最终促进幼儿全面和谐地发展。教师有效观察后的指导，是幼儿是否能在活动区域中得到较好发展的关键。在角色游戏的开展当中起着举足轻重的作用。教师通过创设环境有目的的有效观察及指导，反思、总结，根据幼儿的发展水平及发展需要适当的调整环境，再次进行继续观察和指导，再次调整环境，帮助孩子在实践探索中交流提升、丰富经验，在这样的良性循环当中发展。在有效的观察娃娃家游戏时，我们不难发现小班幼儿角色游戏的特点：喜欢模仿日常生活中所见到的人物，游戏充满想象，常常将想象和现实混淆，喜欢和同伴玩一样的玩具，但也容易因为玩具发声冲突。通过有效的观察，才可以更加有效的指导幼儿下一次的区域游戏，促进幼儿社会交往，语言发展，行为习惯等多方面的发展。 

财团法人日本视听教育协会主编：《在日本教育方面的多媒体发展小史》，人民教育出版社，2001年，第一版，第125页

参考文献

1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》 主编：北京市教育委员会 同心出版社

2、《幼儿园快乐与发展课程 教师指导用书》 大学出版社

3、《3－6岁儿童学习与发展指南》中华人民共和国教育部 制定 首都师范大学出版社

4、《幼儿区域活动中教师的观察与指导》 课程教材教学研究：幼教研究

5、《我观察幼儿区角活动的要点与经验》 福建教育