幼儿园对家庭教育指导情况的调查与分析

关于学习学前教育的心得体会

幼儿园对家庭教育指导情况的调查与分析

幼儿是祖国的未来，幼儿教育是基础教育的基础。随着社会不断的发展，幼儿园对家庭教育指导对幼儿身心发展有着积极意义。目前，幼儿园对家庭教育指导在指导内容，方式、渠道方面乃存在着一定不足，本文结合幼儿园与家庭的重要性及目前存在的问题，提出指导对策，以促进幼儿发展。幼儿园作为专门的幼儿教育机构，不仅要争取家长的理解、支持和参与幼儿园的各项工作，同时还有责任、有义务对幼儿家长进行家庭教育的指导，提高家长的育儿水平，真正达到家园共享，共同促进幼儿发展的目的。首先，近年来国家相继出台了一系列幼儿教育的法规文件（如《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》），在这些法规文件中都明确指出了幼儿园在家长工作中有责任、有义务对幼儿园家长进行科学的育儿指导。

幼儿园的教育担负了全面系统地培养幼儿的重任，其全面性、系统性、科学性、规范化、完整化、系统化是家庭教育不能比拟的。但是不容置疑，当婴儿呱呱落地后，家长已自觉或不自觉地成了孩子的第一任教师，家庭是孩子的第一课堂，随着孩子的逐渐成长，家庭、家长对孩子的影响也与日俱增，如果能使家庭教育和幼儿园教育成双轨同向运行，无疑对幼儿园培养目标的实施起着强有力的促进作用，反之，则会阻碍幼儿园培养目标的实施。

家庭教育指导活动存在的主要问题

（一）指导工作形式化

调查的结果显示，幼儿园开展家庭教育指导工作流于形式。表现在，家长工作已经成为“常规性”工作，衍生出为完成工作而工作的问题,缺乏对工作的思考。例如,美的林城幼儿园小班建立了一个家长QQ群.班级共有保教人员4名，只有班主任一人加入QQ群。班主任很少参与家长的讨论,群公告.上现在还写着去年年底的活动预告，活动资料没有上传( 仅有个别家长.上传的部分亲子活动照片)。教师没有充分利用网络平台加强家园联系, QQ群的建立纯粹是为完成_上级任务而设。另一-方面，幼儿园的家长工作缺乏反思与评价，幼儿园常常忽视了收集反馈，从反馈中改进学习这一环节。

（二）指导工作模式化，缺乏针对性

当前，幼儿园家长工作存在着模式化的趋势，即在具体的家长指导工作中按照某种惯例展开,模式固定,缺乏针对性。这种针对性指的是能够在工作中根据对象、情况等不同情况来随时调整指导方案等。例如，针对幼儿具体的情况来指导，针对父母、隔代教养，人或其他教养人的具体身份来进行指导，而非进行“一刀切”的指导。

（三）指导效能有待提高

从家长需求的问卷调查中得知，家长获取家庭教育知识的途径大多通过电脑和书籍，从中反映出目前家长还是靠自主学习获取家教知识为主。幼儿园方面给予的指导力度还不足，指导影响力也不大。从指导的效果来看,指导的计划性、主动性不足。，从指导的频率来看，家长问卷中体现出家长期望得到家庭教育指导的次数与幼儿园实际指导的次数存在差距。从指导的内容来看，家长会就是交代阶段性计划、上汇报课或展示幼儿作品;亲子活动就是单纯的亲子娱乐活动;个别指导通常是关注孩子的吃饭、睡觉、穿衣服问题，指导内容呈现局限性，也缺乏一定的专业高度。

幼儿园家长对家庭教育指导的需求

我向美的林城幼儿园的家长发放调查问卷,通过对家长需求的问卷分析,得出以下结果。

(一)家长期待得到家庭教育指导

从问卷分析看出，家长对于获得家庭教育指导的意识和渴望都很强烈。其中没有家长认为家庭教育指导是一项可有可无的工作，23%的家长认为是一项重要的工作， 更有77%的家长认为这是一项必不可少的工作。

(二)家长获取家庭教育知识的途径

从调查中得知，目前家长获取家庭教育知识的主要途径来自于书籍和电脑,各占36.7%和24.1%,通过幼儿园家长会的占10%。可见，家长获取家庭教育知识的途径以传媒为主，靠自主学习为主。

(三)家长对家庭教育指导内容的需求

调查显示，家长对家庭教育指导的五大基本内容之间的需求差距不大，其中，“介绍幼儿园保育教育方面的情况”占11.9%,“介绍孩子身心发展规律和年龄特点"占19.8%，“介绍家庭教育的基本知识和方法”占16.8%。值得指出来的是，“针对家庭教育中出现的具体问题进行指导”和“针对孩子的具体问题进行指导”两项的需求分别占24.8%和26.7%。说明家长对针对性的指导需求较强烈。

(四)家长对家庭教育指导形式的需求

数据表明,24.3%的家长认为开展家教指导工作的形式越多越好;20.3%的家长选择以集体方式为主，1 6.2%的家长选择以个别方式为主;而高达35.1%的家长更倾向于“根据孩子的实际情况进行分类指导”，较少数4.1 %的家长选择"以发放报纸、书籍等资料形式为主”。值得指出来的是,“针对家庭教育中出现的具体问题进行指导”和“针对孩子的

建议与改进策略

（一）正确处理家庭指导工作的直接目标与间接目标的关系，明确指导目的。

家庭是社会的细胞，随着社会的进步，科学的发展，尤其是在当今的信息社会，幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示它的特有作用，已开始引起人们的重视，但是，目前尚有许多家长还缺少正确的家庭教育观念、家庭教育的知识和方法，为此，必须加强对幼儿家庭教育的指导，提高幼儿家庭教育的水平。幼儿园开展家庭教育指导工作，首先必须正确处理家庭教育指导工作的直接目标和间接目标的关系。幼儿园的教育对象是幼儿，幼儿是接受教育的主体，是我们保教工作的直接目标；家庭教育指导是截然不同的，它工作的对象是家长，提高家长的素质和能力是直接目标，幼儿的发展是家庭教育指导工作的间接目标。家庭教育指导的目的，即：

1、指导家长遵循家庭教育的基本规律，帮助家长转 善教育行为，提高家庭教育能力。

2、向家长宣传幼儿园教育的目标、要求，以便家园配合，形成合力，促进孩子身心健康发展。

3、适应家长心态，开展多种形式的家庭教育指导活动，提高指导活动的可接受性。

根据指导对象的特点和需要来选择适当的指导形式、方式能够提高家教指导活动的效果。在子女的教育问题上，每个家长都有自己的观点和教养方式是有效的，值得借鉴和推广；再次，由于多种原因，每个孩子的发展水平存在着差异，各个家长在教育子女中遇到的困惑是不同的，为此，开展个别针对性指导活动是不可缺少的重要形式。

（二）召开家长会

定期召开全园的或分班、分年级家长会，也可以不定期地召开各种专题的家长会，通过家长会,向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识;指导家长正确了解幼儿教育的目标、任务、内容、方法及工作计划;互相沟通幼儿在家庭和在幼儿园的情况;帮助家长创设良好的家庭教育环境;吸收家长对幼儿园保教工作与管理工作的意见。

（三）建立健全家长委员会并发挥其作用

家长委员会由全体家长推选有代表性的若干名家长组成，也可由幼儿园聘请若干名热心的家长组成。成立家长委员会的目的在于使幼儿园与家长保持经常和系统的联系,可以更好地体现家长是幼儿园的主人，参与幼儿园的民主管理，反映家长的要求。家长委员会可帮助幼儿园开展下列工作:在幼儿园家长中开展教育宣传工作“组织全园的家长会议和家长代表会议，交流家庭教育和社会教育的经验;建立老师与幼儿家庭的联系;组织幼儿保健工作等。

（四）提高指导效能

李洪曾在《如何进行幼儿家庭教育指导实验》中指出:幼儿园开展家庭教育指导效果的评价可以从实践效果、工作本身、队伍素质三个方面来考量。借以参考,我们也可以从这三方面来提高幼儿园指导的效能。首先,加强实践效果。可以想办法提高家长对指导活动的参与程度;追踪家长接受指导后的变化和反馈。第二，加强指导工作本身。具体可以做到:加强对指导工作的领导力度;为指导工作的开展而提供条件;加强指导者的素质提升度;加强具体方案指导。第三，提高队伍素质。学习巩固家庭教育与家庭教育指导的理论知识和教育科学研究的理论知识;提高家庭教育指导的组织管理水平、家庭教育指导的实际能力和开展家庭教育研究的能力;增强研究意识和为家长服务的意识。

（五）加强合作，构建多元化指导

国务院办公厅《关于幼儿教育改革和发展的指导意见》中第13条强调:“幼儿园要与家庭、社区密切合作。要充分利用幼儿园和社区的资源优势，面向家长开展多种形式的早期教育宣传、指导等服务，促进幼儿家庭教育质量的不断提高。”幼儿园应该寻求合作的多种途径,主动与政府、社会、社区和高校研究机构等不同力量共同研究合作，构建多元化的家庭教育指导方式。