学前教育中童话故事的应用方法探析

学前教育中童话故事的应用方法探析

童话故事对幼儿的心理发展有着特殊的意义，每一个幼儿的心中有着不同的童话梦，不同的童话故事给幼儿们带来不一样的幻想及感受，但童话故事的幻想都来源于现实中，是生活中万事万物的发展规律。在学前教育中结合童话故事展开课堂教学课满足幼儿天性，深度激发他们的学习兴趣，对学前儿童的认知水平提高与健康人格形成也具有正向促进作用，所以将童话故事应用于幼儿学前教育中，可以激发幼儿思维发育，促进幼儿思想的成长。

一、童话故事的特点

（一）激发幼儿想象力

童话故事有着神奇的魔力，可以让幼儿开怀大笑、惊恐不安、也可以让幼儿对故事情节产生好奇，陷入思考，让幼儿充分宣泄情感，带有神奇色彩的童话故事，可以吸引幼儿的注意力，激发幼儿想象力。他们对于新事物的兴趣、好奇心和欲望不容小觑，童话这种不同于其它语文文本的特殊体裁能够激发学前儿童童心与好奇心，引领他们进入贴近于现实生活但却又梦幻无比的虚幻世界中，为他们带来无限的学习乐趣，并能够让他们对于儿童童话文学阅读产生兴趣，是人生重要的早期文学教育启蒙。客观来讲，在学前教育阶段实施童话故事教学对学前儿童聆听能力、理解能力和文学能力的培养能够体现两点重要作用。例如：《卖火柴的小姑娘》故事中，小姑娘在圣诞夜晚，由于卖不掉火柴，没钱买吃的，又冷又饿，小姑娘坚决依次擦亮好几根火柴，第一次擦亮她看到了烤鸭、第二次擦亮她看见了美丽的圣诞树、第三次擦亮她看见了温柔慈祥的外婆。细腻期盼的情节描述，可以有效引发幼儿沉陷故事情节中，激发其想象力。

（二）故事内容简单纯洁

往往童话故事的故事内容简单纯洁、故事情节跌岩起伏、人物角色性格鲜明，符合幼儿学前教育应用，在学前教育中结合童话故事展开课堂教学课满足幼儿天性，深度激发他们的学习兴趣，对学前儿童的认知水平提高与健康人格形成也具有正向促进作用。例如：《白雪公主》故事中，王后性格十分残忍，生性嫉妒，为了成为全世界最美丽的人，千方百计用毒苹果让白雪公主吃，而白雪公主性格温柔善良、纯洁。童话故事通俗易懂对两种不同的性格进行了鲜明极致的对比描述，最终以白雪公主的善良美丽形象成了故事的完美结局。

（三）故事隐含教育意义

童话故事源于生活，寓意于哲理，對于学前幼儿来说，具有一定的教育意义。与表演者们共同演绎这一童话阅读内容，帮助他们渗透文本情感的同时也帮助他们深入理解文本内容。在常规教学完成后，教师还会提出在创作要求来巩固学前儿童的童话故事文本阅读学习成果，提高他们在阅读过程中的思考能力，这样就真正做到了一举两得，所以，把童话故事应用于学前教育中，幼儿通过对童话故事中人物的生活经验、处世智慧及道德品行受到启发，形成正确的思想意识及开发思维能力有着重要的导向、教育意义。

二、学前教育中童话故事应用的方法

（一）根据童话故事文本教学明确教学的现实意义

童话故事是幼儿理解世界、想象世界最好的文学作品之一，合理利用童话故事，既可以塑造幼儿学习习惯，又可以培养幼儿阅读能力。所以教师要以童话故事对幼儿进行正确的思想行为引导，达到教学中的现实意义教育目的。然而，学前教育阶段的童话故事结构简单，文本不够完整，教师只有加强教学延伸，才能丰富幼儿的认识，同时才能保证教学内容全面性。在具体教学过程中，教师可以借助多媒体，向学生放映童话故事中最精彩有趣的部分。例如：在教学过程中学习《乌鸦喝水》童话故事，教师可以用多媒体视频播放乌鸦想办法喝瓶中水的完整过程，通过生动、直观的动画演示，可提升幼儿对童话故事理解能力和认知能力。

（二）根据童话故事文本教学构建教学主题情景

童话故事所呈现的情境有着虚拟、梦幻色彩性的特征，教师可以抓住此特点，在具体教学中延伸虚拟情境，构建童话故事中真实趣味的情境，来激发学前幼儿学习童话故事的兴趣。但由于学前幼儿的识字能力与阅读能力比较弱，注意力比较短暂，导致童话故事的教学开展有所限制，所以，教师要创新教学方式，以学前幼儿的特点设计趣味情境辅助童话故事阅读教学，以此提高幼儿的课堂参与率。例如：在学习《乌鸦喝水》童话故事时，教师可以先通过多媒体放映乌鸦喝水动画，同时进行有声待有感情色彩的配音，帮助幼儿理解童话内容情节，其次，教师再给幼儿们一些石子、空瓶子，一些水，让幼儿实地演示动画中乌鸦喝水全过程。通过模拟实验，提高了幼儿教学参与率，激发了幼儿童话文本阅读兴趣，提高了动手、思考能力，进而可有效提高学前教育目的。

（三）根据童话故事教学强调文本教育意义

在学前教育中利用童话故事教学，并强调文本的教育意义，可以有效提升学前幼儿的想象力。同时在学前教育中，深入阅读童话故事文本也可以帮助幼儿感受到隐含与童话故事中喜怒哀乐等真实情感。例如：在学习《小蝌蚪找妈妈》童话故事时，教师可以让幼儿们分担不同的角色，并对乌龟、蝌蚪、鲤鱼、青蛙等进行模仿扮演，教师进行旁白阅读，与表演者们共同演绎这一童话阅读内容，帮助他们渗透文本情感的同时也帮助他们深入理解文本内容。在常规教学完成后，教师还会提出在创作要求来巩固学前儿童的童话故事文本阅读学习成果，提高他们在阅读过程中的思考能力，这样就真正做到了一举两得，引导幼儿听到的角色进行相应的表演，通过参透文本情感演绎，使学前幼儿们更深入地理解文本内容。为了使幼儿对学习内容掌握的更加扎实，教师在常规教学进行完成后，可以组织幼儿进行创作性教学巩固教学成果，促使幼儿在阅读过程中提高思考能力，同时，幼儿的肢体语言表达能力也可得到提升，进而拓展了思维活跃度。

三、结语

综上所述，在幼儿学前教育中，童话故事发挥着重要的作用，它为学前儿童在受教育早期就营造了良好的虚拟化梦想空间，在教师讲解童话故事中就激发了他们的学习兴趣与学习习惯，实现了基于童话故事的情感渗透，多方面体现了学前教育中所倡导的素质教育精髓内涵，教师要在具体教学中不断积累经验，对童话故事的教学方式作出总结，创新出更有意义的方式，童话故事给予了幼儿对美好事物的憧憬及力量，对幼儿的成长提供了帮助。