学前儿童语言教育策略探析

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 学前儿童语言教育策略探析

[摘要]幼儿期是语言习得的重要时间段。只有学会语言表达，幼儿才能描述自己的真实意愿，才能沟通交流以及认知世界。由此可见学前儿童的语言教育是重要艰巨的任务。教师必须为幼儿语言学习创造良好的环境；有针对性地进行培训；从听、看、说、练去培养幼儿养成良好的语言习惯和语言兴趣，促进幼儿的语言健康发展。
[关键词]学前教育  语言   普通话  观察法

 幼儿期的孩子具备学习语言的生理条件，但语言的习得和最终水平主要取决于后天的训练和语言环境的影响。由此看来，为幼儿创设一个引导他们想说、愿说、爱说并得到回应的语言交流环境是十分必要的。在教育实践中，要给幼儿创设多彩的生活背景，开阔的视野，与幼儿积极的交流，促进其语言表达能力健康发展。

 一、透过认知，在感受周围事物中发展幼儿语言。
    幼儿通过自己的感知，从周围的事物中得到原始的认知，而这些认知是转换成语言表达的基本要素。因此，要注意语言能力与认知能力的共同发展。为幼儿创造条件，丰富生活内容，帮助幼儿在认识世界的过程中提炼幼儿语言。例如设置一些启发幼儿象形思维的问题：“雪花像什么呢？”，“像棉花。”“像白糖。”“像盐。”等等，这些问题可以发挥想象力，丰富幼儿词汇，培养幼儿的语言兴趣。认知与语言培养相结合，不仅丰富了幼儿生活内容，拓展了思维，还让他们在直接感知中习得知识和发展语言。
    二、让幼儿养成看、听、说、练的良好习惯
    只有学会了正确表达自己愿望的孩子才能自由地交流，才能更好地接受传授的知识。在教育实践中，教师应针对性地丰富幼儿生活，开拓幼儿视野，开发思维，培养幼儿兴趣爱好。激发幼儿对未知事物的探索欲望，引导幼儿学会通过观察和思考来加深对未知事物的了解，培养幼儿的语言表达能力。
    1、多看
    幼儿认识这个世界首先是通过自己的眼睛获得直观的感受，他们看到白天的光明，夜晚的漆黑，四季的更替。教师在教学中，要创造条件引导幼儿学会仔细观察，直观形象地激发幼儿学习兴趣。例如：以秋天来了为切入话题，为幼儿讲述秋天的基本特征："秋天到了，树叶变黄、天气转凉，农田瓜果成熟，秋收繁忙等等。一看到这些变化，就知道秋天到了，有了这些基本的提示后，鼓励幼儿从自己的认知中列举他们生活经验，表达他们心中的秋天是什么样子的，在这个过程中去培养语言表达能力。
    除了直接的观察，图书更是幼儿的精神食粮，也是幼儿较为喜欢的学习方式。通过教师或家长的指导，幼儿在这些生动的读物中获得了许多无法直接观察的认识。在这个过程中，重点在于教师和家长的引导，有了良好的讲解辅导，幼儿虽一个字都不认识，却能通过教师、家长的引导，再加上自己的观察，看出画中的内容，丰富了他们的知识，又发展了语言表达能力。
    2、多听
    学会倾听是发展幼儿各项能力，提升学习效果的重要途径，也是语言习得的重要方式。幼儿欲学语言，必先学听。只有愿意去听，听准确，听明白了，幼儿才能从听到的信息中去“说”自己的感知。所以，听是幼儿获得知识并通过自己加工表达自己愿望的语言学习过程。一般教师和家长可以采取“讲故事”的方法培养孩子语言表达能力，孩子通过听故事后，对故事有了自己的认识，对故事的主人翁有了自己的看法，对美、丑、善、恶有了自己的体会，教师和家长可以引导孩子将自己的体会说出来，这也是培养孩子语言表达能力的重要步骤。
    在日常生活中，教师应该多创造听的环境，并尽量多样化，避免孩子产生厌倦心理。听故事、幼儿之间互相倾听并交谈、听音乐等等……让幼儿先听后模仿，发挥想像，并分辨自己听到的声音。让幼儿学会听，是为了锻炼幼儿听觉，加强对声音的认识和辨别，养成倾听习惯，会听，愿听，认真听，不打断别人的话，养成文明倾听的习惯。
    3、多说
    倾听与诉说语言学习的两个重要要素，他们是结伴而行，相辅相成的。与学“听”一样，我们也要给幼儿多"说"的机会，在生活学习中，与幼儿多进行交谈，在交谈中建立信任，使他们敢说，会说，说真话。当幼儿用语不当，或出现词汇困难，无法表达时教师及时予以引导和指正。