在音乐实践体验中提高幼儿的识谱能力

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在音乐实践体验中提高幼儿的识谱能力
【摘要】新课程标准指出：“在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现中运用乐谱。”可见现行音乐教学中并不否定乐谱的认读。识谱是打开音乐大门的钥匙，识谱能力的提高对学生感受、理解、表现及创造音乐有着重要的作用，不识谱、读谱就无法理解乐曲的结构、节奏、旋律等，尤其是幼儿识谱能力的培养，更起着如音乐大厦基石的作用，学会识谱会为学生将来进一步学习音乐打下坚实的基础。
【关键词】音乐实践   低段    识谱教学   识谱能力
 “识谱教学是学生学习音乐的必要环节”。然而目前音乐识谱教学的现状令人担忧，学生普遍感到学习识谱枯燥乏味，甚至感到畏惧，不少学生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌词的能力是相当强的，但是让他唱曲谱却感到困难, 吃力，而且学生普遍喜欢唱歌词，不喜欢唱歌谱。
 幼儿园孩子好奇心强，对新事物兴趣浓厚，几年来，我们音乐教研组根据学生的年龄特点，采用游戏、柯尔文手势、注音法、图形谱、唱奏结合等方法，让学生在玩、模仿、体验中实践各种音符，争取最佳的识谱教学效果。
 一、利用图形谱感受不同的节奏和音高
 在幼儿园教材中有许多图形谱，我充分利用教材，让幼儿感受不同的节奏和音高，为识谱教学打下扎实的基础。
 1.利用小人走跑图形谱感受不同的节奏。在教材中有许多小人走跑图形谱，我先让学生做“走过去，跑回来”游戏，老师先来示范“走” 与“跑”的动作，再让学生比较他们的区别：学生发现“走” 得慢，“跑”得快；“走”一步正好等于“跑”两步；“走” 的步子大一点，“跑”的步子小一点，发现了这个规律以后，我就自然的引入了音乐中的四分音符和八分音符，再分组让学生自己来体验这个活动，既训练了节奏，又促进了大脑的发育。
 2. 利用图形谱感受旋律的高低变化
 形式生动、形象直观的图形谱可以来帮助学生更好的感受、理解和体验音乐。形象图形谱的运用，更是把听觉艺术与视觉艺术有机的结合在一起，如：学唱歌曲《海》这一课时， 让学生边听边画图形谱，感受音的高低位置，帮助学生更好地理解音乐形象，领略到音乐中的美。
 二、利用字母注音法记住音的唱名
 我国目前流行的是数字简谱，即用阿拉伯数字代表唱名。幼儿园的孩子认识音阶1 2 3 4 5 6 7 ，但是一旦顺序被打乱，变成简单的曲谱，学生就有些为难了，常常不愿唱也不想唱，这时候我就会引导学生用字母注音法，在歌谱的上面用笔注：do  re  mi  fa  sol  la  si，同时为了书写方便，易记，我让学生采用的是字母简谱，方法是将每个唱名的第一个字母作为整个音节的标记。如学唱歌曲《国旗国旗真美丽》时
 1=C  2/4
       s  m   s   m   d   l   s      m  d   m  d  s   m  r
 5  3 │ 5  3 │ i   6│ 5  - │3  1 │3  1 │5  3│2  - │ │
       国 旗  国 旗  真 美  丽， 金 星 金 星 照 大 地，
通过字母注音法教学的实践，可以帮助学生更快的认识歌谱，一年下来，学生对每个音的唱名都能准确地念出来了，到小学时不用注音，也能很快念出来，提高学生的识谱能力。
 三、巧借手势培养学生识谱技巧
 手势——可以帮助儿童对于音高位置的掌握和控制。柯尔文手势唱名法能帮助学生进行音阶练习和音高训练，培养音准能力，建立正确的音高概念，是提高识谱教学效果的好方法。尤其通过一段时间的教学实践，我对柯尔文手势有了更深的认识和了解。尤其在对幼儿教学中，我让学生学着用手形的变化及手位的高低调节来学唱简单的旋律；如：学唱歌曲《放牛歌》