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 论如何通过手工区域活动促进幼儿动手能力的展   
 [摘 要] 俗话说“动手等于动脑”，人们也常说“心灵手巧”，看见大脑与手之间有着密切的关系。科学研究证明：手的活动中较细的动作可以刺激大脑皮层的运动中枢，同时，运动中枢又能调节手指的活动，神经中枢和运动中枢反复地互相作用能促进大脑的发育，及其功能的完善。而手工区域活动则是促进幼儿动手能力最为完善的活动。
[关键词]：区域活动 动手能力 发展 培养
    著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说过“儿童的智慧在他的手指尖上”，可见，培养幼儿的动手能力是加强幼儿脑功能的锻炼，发展幼儿智力极为有效的手段之一。心理学家也一致认为手指是“智慧的前哨”，这说明动作的发展是多么重要。动手能力是一种最基本的 而又十分重要的学习能力，幼儿的许多知识技能都是在操作活动中学会的其思维也是在操作活动中逐渐发展的。因此，在幼儿教育活动中，为幼儿提供各种的动手操作机会是教师们不可忽视的重要部分。在环境创设中依据幼儿五大领域课程进行环境创设与利用的同时，把手工区域活动的环境通过教师有目的、又计划的创设，投放活动材料，让幼儿在自由宽松的氛围中自主选择活动内容，达到教育教学的目的，对幼儿而言是自由游戏，对教师而言是体现一定的教育意图和教育要求，激发了幼儿对周围环境的兴趣，教育功能得到进一步的发挥，同时也起到了促进幼儿动手操作、学习探索的作用。
     一、师幼一起设置区域，激发幼儿动手的兴趣
    新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。手工区域的设置直接影响幼儿区域活动的效果。在设置手工区域时，教师注重引导幼儿的参与，充分发挥幼儿的主体作用。例如春天到了，老师会和孩子们商量把家里能种植的小种子带到幼儿园里来和老师一起种植，这样就形成了一个自然角。或者借鉴一些有关折纸的书，教会幼儿折一些小花、小草、小鸟，然后用来设置自然角墙面的装饰画。设置自然角不仅仅让孩子们充分参与，也需要班级中所有教师相互配合，共同讨论，拓展画面的丰富性，更加突出春天的特点。记得在一个小班的实习过程中设计自然角关于春天的主题，我和班级里的每一个老师都各抒己见，讨论画面的丰富性。首先我做了一颗柳树桩，通过幼儿和教师的配合又折、剪出嫩嫩的柳枝、柳叶，再此之中我联想到春风吹来，吹动柳枝的画面，另一位老师则想到了春天柳枝中飞来飞去的燕子、被风吹动的太阳公公的胡须、头发以及桃花开来，桃树下母鸡生蛋的画面。而孩子们在户外活动中发现了出洞的小蚂蚁在搬运东西，从而使我和其他几位老师又联想到了一群蚂蚁搬运东西中偷偷地运走桃树下母鸡生的蛋，而一个刚刚孵出的小鸡为了救自己的兄弟姐妹，支起翅膀追赶小蚂蚁的有趣画面以及一些蚂蚁洞的路线，在幼儿和老师动手、动脑的过程中，一幅栩栩如生的春天画面就这样呈现在班级的墙面上。在幼儿看来，他们也完成了一个巨大的工程，并