试论幼儿识字教学

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试论幼儿识字教学

 [摘要] 幼儿期是学习书面语的敏感期，识字阅读教育对幼儿发展的价值十分重大，当前阅读能力是儿童学习、发展、消遣以及将来参与社会活动基础。当前识字教学中存在忽视生活中的识字教育、识字教育与各领域教学分离和不重视游戏中的识字教育的误区。基于此，本文提出在开展识字教学时，应该通过在生活中识字、识字教学与各领域教学相结合和在游戏中让幼儿轻松识字的方式，实现幼儿期识字教学的有效开展。
 [关键词] 识字教学 生活情景 各领域教学 游戏教学

 心理学研究表明幼儿共同的心理特征是好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象具体的有趣的东西，记忆力比较强。对这一年龄段孩子开展识字教学时，应注意性趣味性。识字教学在教学内容、教学形式、教学方法的选择上要易于幼儿接受、易与记忆，并能培养幼儿主动学习的能力。
一、问题提出
（一）识字对幼儿发展的价值和意义
 人生识字聪明始，识字在幼儿阶段有着十分重要的意义，早期识字阅读是开发幼儿语言潜能最为有效的方法。
 1.早期识字阅读可以促进幼儿口语的发展
 3~6岁是儿童语言发展的最佳时期，通过识字阅读训练可以让幼儿开始接触书面语言，通过对规范和优美的书面语言的学习，幼儿可以逐渐扩大词汇量，在不知不觉中学会大量的句式，并把他们内化成自己的语言，这样就促进了儿童口语的发展。
 2.早期阅读可以发展幼儿的认知水平
 人所具有的大部分知识都是通过阅读获得的，因此，谁阅读得早，谁的阅读量大，谁就在拥有的知识量上占有优势。西方国家的儿童有85%的知识来源于阅读，而我国的儿童还是主要靠“听”来获取知识，这主要是小学教育中识字教学的时间拉得太长造成的。
 3.识字训练可以开发幼儿的智力
 识字可以开发幼儿的智力，这可以从两个方面来说，语言能力本身就是智力的一个重要组成部分，对于儿童来说，儿童的语言能力是其智力的第一因子；另一方面，由于汉字本身的特点，汉字的构成像智力积木，可以开发人的智力，著名语言学家安子介说：“汉字能够使人产生联想，联想是一切发明之母。”
 4.识字训练是培养超常儿童的必由之路
 超常儿童高智商的形成因素是多方面的，但他们却都有一个共同的特点是：识字早，在年龄很小的时候就能够自由阅读，据中科院心理研究所超常心理研究室查子秀的研究记载：中国科技大学首期少年班有29人，有28人在3岁左右开始识字，在认识到一定数量的汉字之后就开始独立阅读。
（二）识字教育中存在的误区
 1.忽视生活中的识字教育
《纲要》 明确指出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。” 幼儿识字不能像小学生那样有系统、有目的、大量的识记，他们是建立在兴趣的基础上的快乐地识记，是一种没有强制性要求的学习。因此，应该把识字活动贯穿于一日生活及各领域的教学活动之中，为幼儿提供多种看、读和用的机会，让孩子在频繁地接触中感知和体会，结合文字的特点，把文字和图像、语言、动作相结合，用多种形式来培养幼儿对语言文字