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 【摘要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》中第二部分教育目标与要求，语言领域的指导要点第二条指出：幼儿语言学习强调自然性和生活化，应将听、说、读、画四个方面融入到各类教育活动和日常生活中，使幼儿能获得整和性的语言学习经验。在轻松愉快的游戏活动中，采用浸入式生活化教学，结合各领域教学活动内容，充分调动幼儿学习兴趣，让幼儿自然习得英语，享受英语游戏带来的乐趣，培养幼儿对英语的敏感性 ...
 【关键词】培养 兴趣 浸入式 生活经验 自然习得
 众所周知，幼儿年龄越小，教育与生活的关系也越密切。我国教育家陶行知、陈鹤琴就十分提倡生活教育，特别注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使幼儿感到亲切、自然，充满人情味，能使幼儿适应生活、获得经验、得到发展。目前，幼儿学习英语的途径有许多，其中最容易被幼儿接受的是生活化英语教学。因为那些与生活密切有关的，每天重复出现的生活内容，能降低幼儿学英语的难度，自然而然地运用。反之，幼儿会遗忘，甚至会影响他们对英语的学习兴趣。如，孩子学习“Good night”时，教师可以扮演妈妈，用小椅子拼搭成床，在生活的情境中，幼儿很快地进入角色，和妈妈道晚安：“Good night！”从而习得英语，并能运用于现实生活。那什么是兴趣？1、兴趣是个人力求认识、探究某种活动的心理倾向，兴趣以特定的事物、人或活动为对象，并常常伴随着积极的情绪。需要是兴趣产生和发展的基础，人对自己感兴趣的对象常常自觉或不自觉地给予特殊的注意。2、生理需要也会使人对某种对象产生兴趣（如饥饿使人对食物的兴趣），但是这种兴趣是短暂的，会随着需要的满足而消失。只有当社会实践的要求反映到人的头脑之中，成为了人比较固定的社会性需要，在这种需要引导下产生的兴趣，它才是稳定的，具有个性倾向性的。3、兴趣受着社会历史条件的制约，人所处的时代、文化及社会地位、生活境遇的不同，人的兴趣也各异。4、“兴趣是学习的先导”，“兴趣是最好的老师”。那什么是生活化的英语教学？生活化的英语教学最容易被幼儿接受。因为那些与生活密切相关的、每天重复出现的生活内容，能降低幼儿学习英语的难度，自然而然地习得，并能运用于现实生活。所以，教师应依据幼儿的特点，努力创设生活化的教学氛围，让幼儿沉浸其中，潜移默化地受到感染，从而激发其学习英语的兴趣，提高运用英语的能力。以下是我在接触幼儿英语教学活动以来的经验所得：
 一、英语教学内容源自生活。
 1、幼儿自身的生活内容。
 “我”是幼儿自己最想了解和认识的人。在与成人的接触和生活中，他们会慢慢地发现自身的变化，探索成长的规律。幼儿自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、特征、身高、胖瘦、爱好等许多方面。教师通过丰富多样的形式，让幼儿学习表达的方式，他们便能根据自己的情况灵活地运用。如：“I like …...” “I like Singing.” “I like eats.”“I’m fat.”“I’m a boy.” “I’m hungry.” “I’m a …….”等。
 2、幼儿家庭的生活内容。
 家是幼儿最熟悉和喜爱的地方，是他生活的第一环境。因此，许多与家庭联系的生活内容都可成为教学内容。包括家庭成员、职业、居住状况、家居摆设、餐具等。每一项都可以扩展内容。如，家电家具摆设这一项中可以学习clock、table、chair、bed、flower、radio、Tv…在幼儿生活经验积累的基础上，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。如，“There are five people in my family.”“My father is a …….”“This is my …...”等。
 3、幼儿园的生活内容。
白托幼儿园是幼儿白天的家,全托幼儿园一星期五天都是幼儿的家。在这个大家庭中，