引导小班幼儿科学区域活动的实践研究

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引导小班幼儿科学区域活动的实践研究
[摘 要] 幼儿园区域活动是幼儿学习的一种途径，它是幼儿自主选择，自发探索，操作摆弄的自主活动，也是对幼儿进行个别化教育的最佳手段。3—4岁的幼儿思维是以“自我为中心，其思维是直觉行动”。这一时期的幼儿对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心，他们有动手尝试的愿望。本课题围绕为幼儿创设良好的科学教育环境，以及指导幼儿的科学探索区域活动，以更好地促进幼儿的发展进行实践研究。

[关键词] 科学探索 区域活动 环境创设 教师指导
 　　一、问题的提出
 《课程指南》指出：“学习活动的组织形式应根据需要合理安排，突现个别探索、小组合作的形式。随年龄增长，可逐渐增加集体活动的比例。”反之，年龄越小，幼儿的学习方式应以个别探索为主，区域活动就是适合小年龄孩子的教育活动形式，是一种让幼儿根据自己的水平、兴趣、特点和需要来选择材料进行个别性或小组性的操作活动。
 区域活动内容丰富，可分为美工区、语言区、音乐区、科学探索区等等，在科学探索区域活动中，幼儿在独立操作过程中进行探索，可以培养好奇心，关注自然现象，激发兴趣，并为创新能力的培养打下基础。
幼儿期是培养科学精神最重要的时期。3—4岁的幼儿对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题，虽然这些问题十分肤浅、幼稚，但对他们求知欲的发展有极大的启迪作用。此时儿童开始有动手尝试的愿望。比如，拿到新玩具时，既喜欢操作摆弄，同时也能认真看、听成人讲解，并试着改变玩法。看到新奇的事物会主动接近，