引导幼儿在色彩活动中自主表达的教育策略

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引导幼儿在色彩活动中自主表达的教育策略
[摘要]本文通过开展丰富多彩的玩色、印花、滚珠画、拓印画、镂空画、装饰种植器皿等活动，引发幼儿的主动的思考问题、主动与同伴交流等自主表达，充分的体现了幼儿主体性，使幼儿在主动体温、主动探索、主动寻找、主动解决问题的过程中获得了主动发展。
[关键词]玩色活动 主体性 自主性 表达
 在我园以“尊重师生的主体性、促进师生的主动发展”为中心的基础上，以艺术领域为切入点，贯彻落实《纲要》精神。在整个学习《纲要》内容，领会、贯彻、落实《纲要》精神的过程中，幼儿园对我班的活动给予了大量的关注，提供了许多非常必要的工作条件，特别是领导对于我班的工作在给予支持的背后还给予了肯定，很多时候园长、主任能够将活动的空间留给教师自己去思考、发挥，领导的支持肯定、同事的关心帮助让我的工作热情提高了,在这种民主、宽松、向上的工作氛围以及和谐的人际关系中，教师的主体性得到了最大限度的尊重，有效的促进了教师的主动发展。
 教育不同于任何一个领域，它是一个逐步深入、或者说为了深入而铺垫的过程，所以，在活动实施前我深入学习《纲要》内容，深刻领会其内涵，将《纲要》精神贯彻落实在工作中。
 瑞士心理学家皮亚杰提出：“无心的操作物质材料，不能算主动学习。”
 的确，如果只是反复的操作某种材料，幼儿就会像机器一样，失去了真正参与某种活动的意义，而教育要做的并不是让他们成文某种活动的熟练“工人”，而是要让他们在活动中获得经验、得到发展。要让他们主动地与材料互动、碰撞出火花，并最终产生主动探知的欲望，产生主动学习的行动。
 那么怎样才能让操作变得更有意义，怎样才能充分调动幼儿的主动性，让幼儿成为活动的主体，并引发他们自主表达、获得主动发展呢？