如何对幼儿开展英语教育

如何对幼儿开展英语教育
 
[摘 要] 如何对幼儿开展英语教育，英语教育的低龄化日益成为家长、教师的迫切愿望和全社会关注的热点，研究表明，学前期进行英语教育是具有非常重要的价值和意义，它不仅有利于开发幼儿的口语功能，还能促进幼儿认知水平、社会化及个性的发展和符合社会和时代发展的需要。
[关键词] 幼儿 英语教育

 随着当今社会与经济的飞速发展，为了顺应时代发展的需要，现如今英语教育的低龄化，幼儿园纷纷开设幼儿英语课程，很多幼儿园要求采用全英语教学模式，但另一方面，这样做却忽视了作为母语的汉语在英语教学中的重要作用。如何在幼儿英语教学中合理使用汉语，促进其积极作用，避免其消极作用。
 　　一、我国幼儿英语教学的目的与现状
    1、我国幼儿英语教学的目的     幼儿阶段学习英语的目标是初步接触并掌握简单的英语语音和英文表达，培养幼儿对英语的兴趣；我国进行英语教育的最终目的是通过掌握英语，了解英语国家文化，成功地实现英汉两种语言之间转换，达到交流的目的。可见，英语学习的目的不是排斥、轻视汉语，成为地道的“英美人”，而是在立足于本民族语言文化的基础上掌握英语，将其作为第二语言进行两种文化之间的交流学习，将来更好地服务于社会，在此过程中汉语是不可或缺的工具和基础。
 2、幼儿英语教学现状       首先，幼儿英语是近年来新增加的课程，幼儿英语教师的专业水平参差不齐，加之幼儿英语教学方法并不成熟，还处在探索阶段，因此幼儿英语教学水平也高低不同，即使教师英语专业水平过关，在教幼儿的过程中，排斥汉语的全英文教学也会遇上大量的困难，如很难向幼儿介绍游戏规则、文化差异等，费时又费力，幼儿也不易理解，容易丧失兴趣。许多条件稍好的幼儿园请外教执教，但很多没受过正规训练，不懂得幼儿教育学、心理学知识，不懂汉语，不能运用恰当的教学方法，与幼儿沟通困难，课堂效果并不理想。反之，适当运用汉语，幼儿可以准确快速理解所学内容，提高学习的兴趣。所以，在幼儿英语教学中，有些幼儿园提倡尽量使用英语，必要时候使用汉语，发挥汉语的促进作用。再者，幼儿的学习能力和英语水平也不相同，对于学习能力稍差的幼儿，全英文教学会让幼儿感到吃力，降低学习的兴趣。此外，在生活环境方面，除了短暂的英语课外，幼儿还是要回到汉语生活环境当中，汉语的思维和表达方式不可避免地会影响到幼儿英语学习。另外，在文化认同方面，有些幼儿园、家长对英语盲目崇拜，过于追求“全英语教学”，甚至对孩子使用汉语持否定态度，这种做法会削弱孩子对自身文化的认同感、对本民族语言的尊重，这并不是幼儿学习英语的目的所在。
 　　二、如何对幼儿开展英语教育
 1、从社会性情感方面
 （1）在英语教学中发展幼儿懂得谦让的良好品质，培养幼儿积极的个性
 现代社会的幼儿大多为独生子，他们在家中接触其他幼儿的机会较少，来到幼儿园后经常出现的问题是不会与他人相处，因而，在幼儿园的班级中都会出现这样的现象：许多幼儿不懂得谦让，表现在玩玩具时有争抢、有想吃的食物时不顾及他人等，根据这些现象，我们利用有教育性的英语故事、儿歌对幼儿进行培养，以利发展幼儿谦让的良好品质，如：英语儿歌：I play with you.（我和你一起玩）I play the toys with you.(我和你一起玩玩具) I play my ball, （我玩我的球）you play your bear,（你玩你的球）I play my ball and your bear with you; （我和你玩我的球和你的熊）you play my ball and your bear with me.（你和我玩我的球和你的熊）从儿歌的学习中幼儿懂得了玩具应与小朋友一起玩，教师在教儿歌时进一步强调朋友一起玩应学会谦让，并让幼儿边说英语儿歌边玩球和玩具熊，这样幼儿既学会了英语儿歌也使他们的社会性情感得到很好的发展。 　　培养幼儿积极的个性在当今社会也显得十分重要，因为积极的个性可以帮助幼儿形成积极的参与精神、积极的人生观、幼儿时期所能表现的积极性为：乐于参加各种集体活动、能大胆的在众人前表述自己的意见、不轻易放弃克服困难的尝试等，为培养幼儿这些良好的品质，我们积极的为幼儿创设了英语物质环境，英语物质环境是指在一定时间内对各个活动区域进行环境布置（包括物品摆放、墙壁装饰等）、物质环境的创设体现教育性与艺术性相结合的原则，把一切空间和时间都当成幼儿受教育的环境，把这样的物质环境与当前的英语学习内容联系起来从中培养幼儿的积极性
 （2）在幼儿园教学中应为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心
 在英语教学中更容易培养幼儿这方面的社会情感，因为英语教学的特色是充分发挥语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体幼儿主动参与，克服羞于开口，积极开展语言交际活动。幼儿园里有活动室、操场、多功能室等，教师引导幼儿在这些环境中扩大交流面、提高幼儿的英语词汇的同时培养幼儿大胆表述、积极表现自己的自信心，如：认识幼儿园的大型玩具：slide（滑梯）、seesaw（翘翘板）、swing （秋千）；认识幼儿园的园内装饰，如：color flag（彩旗）、balloon（气球）等；在操场玩游戏时，教师鼓励幼儿与他人交流：I can walk. What can you do? （我会走，你会什么？）幼儿可集体回答：I can run.（我会跑）这样教师不仅培养了幼儿学习英语的兴趣，也帮助幼儿消除了胆怯心理。
 （3）在英语教学中对幼儿进行爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国的社会性情感教育
 现代社会的孩子们多为独生子，他们在家能得到家中所有长辈的呵护，在幼儿园能得到老师的关爱，在社会也受到重视，在这样的大环境下，幼儿容易形成以自我为中心，不懂得关心长辈、老师和同伴，也缺乏爱集体、爱家乡、爱祖国的意识；针对这种情况我们开展了许多教学活动：请幼儿参与情景表演，如：情境表演“by bus”（乘公共汽车）,老奶奶（幼儿扮演）上车但没有座位，老奶奶说：“oh, who can help me? I need a seat.”（哦，谁帮帮我？我需要一个座位。）车上的其他乘客说：“oh, grandma, sit down ,please.”（哦，奶奶，请坐。）通过情景表演幼儿了解了关爱老人、长辈是一种美德，也帮助他们初步建立了良好的社会性情感；另外，还可以利用情景表演“Go to hospital”（去医院），让幼儿学会关心别人，有同情心，在学会英语的同时使其得到更好的社会性情感教育。 　　为培养幼儿的爱集体、爱家乡、爱祖国的意识，我们教研组还在每年的建军节、国庆节开展收集图片作简报活动，活动中我们请外教参与，幼儿从中学到了英语如：I love my country. I love my city.（我爱我的祖国。我爱我的城市。）等，外教讲解美国的国庆节与我国的国庆节的不同文化，激发了幼儿爱祖国、爱家乡的情感。
 （4）教师寓教于乐的课堂教学，能够激发幼儿的学习兴趣，充分体现“情感教育”
 ①利用实物，激发幼儿的学习兴趣。
 ②创设情境，体现情感教学。
 ③利用简笔画，提高教学效果。
 ④课堂小游戏，培养师生情感。
     2、幼儿英语歌曲在综合教学中的运用及对幼儿产生的影响
 音乐是世界通用的“语言”。唱歌是幼儿英语课堂的调节剂和兴奋剂，在幼儿英语教学中巧用儿歌，可以激发兴趣，增加趣味，使幼儿奇妙地产生积极、愉悦放松的良好情绪，并能增强记忆，降低学习难度，发展幼儿的表演欲望，还能发挥暗示性教育作用。
 （1）寓教于歌，激发兴趣
 幼儿生性活泼好动，好奇贪玩，要想让他们保持一节课有意注意很难，在不是母语的英语课上更是难上加难，必须要想方设法激发幼儿的兴趣，而唱歌——真是屡试不爽的有效教学方式之一。当听到音乐时，孩子们马上就会随音乐作动作，脸上也洋溢着相应的表情，去诠释音乐中的内涵。从ABC Song、Happy Birthday To You到Mary Had A Little Lamb，这些歌曲几乎每个稚龄儿童都能琅琅上口，就像我们从小会说的儿歌一样，亲切而难忘记。 
 （2）燃烧激情，调节氛围
 在幼儿英语教学中，良好的情绪状态是上好一节课的前提条件。怎样才能快速燃起情绪之火呢？唱歌不失为课堂的“调节剂”和“兴奋剂”。如：歌曲《One Two Buckle My Shoes》，每当唱这首歌，幼儿的情绪就会高涨起来，课堂气氛活跃，幼儿精神集中，教学质量自然会高。音乐是营造教学气氛的灵丹妙药。活动前让孩子唱一首英文歌可以集中幼儿注意力，充分调动幼儿的积极情绪，为幼儿的英语学习创设一个良好的氛围，提高学习效率；活动中让孩子唱一段与本课主题相关的英文歌曲，可以营造出课堂的气氛，激发孩子的学习动机，使幼儿在寓教于乐的过程中，维持学习的兴趣和积极性；活动后的一段英文歌曲，又可以使孩子感到意犹未尽，为下一节课埋下“伏笔”。而当幼儿情绪高涨时，教师也会奇妙地产生积极的情绪，课堂教学也会在这种良性循环中不断提高质量。 
 （3）愉悦身心，发展注意
 　幼儿期心理发展的最显著特点是随意性，幼儿认知活动中的随意性很强，这主要表现在他们对事物的注意等方面，是以无意的形式进行的，而且在活动过程中，往往容易被新异刺激所吸引而改变注意的方向。因此，单调呆板的学习就不适应幼儿心理的这一特点。只有在充满了兴趣及愉快情绪的氛围中，幼儿心理的这一特点才能得到最好的发挥。在唱歌和表演中，幼儿随着音乐旋律或轻柔或火爆的起伏变化，不知不觉就积极地很自然地投入到英语学习中并产生愉悦放松的良好情绪。如：在教学万圣节英语知识时，将“Halloween”这首歌引入教学，让小朋友穿上奇装异服，带上面具，一边唱一边玩游戏，唱着歌就去其它课室敲门，找糖吃……师生同乐，幼儿情趣盎然，非常投入，单调的英语学习变成一种快乐的过程。 
 （4）化难为易，增强记忆
　　幼儿初学英语都会感到单词难记，枯燥无味，如果为求数量的增加，一味地要求幼儿机械记忆背诵，不注意教授的方式方法，不仅会挫伤幼儿的积极性，还会导致幼儿讨厌学英语、学英语就害怕的不良后果。而把常用的单词、经典的句子，演绎成一首首优美动听或轻柔或欢快的幼儿歌曲，效果就会大大改观，记忆的速度会有很大提高。如：学习一年中十二个月的名称，本来挺枯燥的，但是把十二个月的名称编成一首儿歌（用《London Bridge Is Falling Down》的音乐），孩子们就琅琅上口了，很自然就记住了；再配有大量夸张有趣的优美动作表演更是化难为易锦上添花了，无形中也满足了幼儿期“模仿”这一心理特点。我们教材中每一个单元中都配有相关的歌曲，这就给教师提供了一个有效的可供选择的教学空间。如果在一个枯燥的英语知识背后再加以相应的旋律，优美的歌曲，想让幼儿把英语知识记得牢固就变成一件既有趣又很轻松容易的事了。 
　　（5）发挥歌曲暗示性教育的作用
　　英语歌曲有它丰富的内容。优美的节奏、和谐的旋律，听起来悦耳，唱起来入味，如果在教学中根据实际情况加以应用，并给歌曲编上舞蹈动作，不仅能让学生得到美的熏陶，还能发挥暗示性的作用。如：在唱《If You Are Happy》一歌时，辅以拍手、跺脚、动动眼等动作，可以让幼儿理解clap your hands，stamp your feet，wink your eyes的含义。另外，选择一些幼儿感兴趣、易理解、韵律强的英语儿歌，如《Rain Rain Go Away》、《Twinkle Twinkle Little Star》等，既可以培养幼儿的听说能力，发展幼儿的语感，还可以纠正幼儿的发音。其实很多歌曲都有教育意义，可以教育孩子培养良好的思想品德，如《Are you sleeping》可以教育孩子养成早睡早起的习惯，要勤奋，不要学歌曲里面的Brother John。又如《Make New Friends》教育孩子新老朋友都一样重要，不要认识了新朋友就忘了老朋友。  　　总之，运用唱歌进行幼儿英语教学，无论从幼儿的生理发展和现阶段幼儿的心理发展特点，还是从理论研究到实践结合，都是一个幼儿教师组织英语教学、强化课堂氛围、开发幼儿智力、提高教学效果的有效手段。它会让你发现幼儿英语教学的一个新天地。
 
 3、汉语在幼儿英语教学及学习中的作用及如何适当运用汉语帮助幼儿更好的学习
 汉语一直伴随着我国幼儿的成长过程，汉语在幼儿英语教学中所起的作用不容忽视，由于汉语对幼儿英语学习存在着正迁移和负迁移作用，英语教学中使用汉语也要遵循适度原则，过度使用汉语和“全英文”教学都不利于我国幼儿学习英语，实现我国幼儿英语教育的目的。
 （1）汉语在幼儿英语教学中的积极作用
 汉语与英语虽属不同语系，但在语音、语法上有可对应之处，可对幼儿英语学习起到正迁移作用。语音方面，英语音标与汉语拼音存在许多相似之处，如英语元音中的/a:/ /ei/ /?u/与汉语拼音的a ei ou，英语辅音/b/ /d/ /g/ /p/ /t/ /k/ /f / /h/ 同汉语拼音的b d g p t k f h 等，在教学过程中，向幼儿讲解相同和不同之处，可有效地帮助幼儿掌握发音；语序方面，英汉“主系表”、“主谓宾”结构的简单句语序一致，如：“She is a photographer”与“她是一名摄影师”，“I like comedies”与“我喜欢喜剧”等；幼儿在掌握单词的基础上可直接说出；教师可利用这些相似之处，帮助幼儿更容易地掌握所学知识。
   （2）遇到具体物品的名词时，适当利用汉语
 这样可起到事半功倍的作用，如“banana”、“tooth”、“dog”等词，老师借助实物图卡和汉语解释，孩子马上就理解了，还会积极地跟读，很快掌握了英语表达。
   （3）讲解发音时
 在讲解发音时，若用英语表达，老师很费力，孩子也很难理解。如发音部位、发音方法，教师用标准的口形演示加生动有趣地中文解释，孩子就能准确地感知和掌握发音。遇到一些音译词，则更容易，如hamburger, sofa, bus, cool, 等等，孩子能以最快的速度记住这些单词，同时也不会感到枯燥乏味。
   （4）渗透浅显的语法知识
 学习简短的英语表达或歌曲时，对简单的语法点，老师若用生动的汉语简单解释，配上图片，有助于孩子理解并掌握，如唱“three little dogs”儿歌时，老师就可告诉幼儿一只小狗是“one little dog”，两只小狗就是“two little dogs” ，三只小狗是“three little dogs” ，小狗不是一只，而是两只、三只，变多了，就变成了“dogs” ，同时引导幼儿说出四只、五只小狗，再用其他学过的名词练习，孩子就容易掌握了。
   （5）说明游戏和活动规则
 游戏是幼儿教学的基本形式，也是一种愉快的教学形式，让幼儿在游戏中学，孩子兴趣浓厚，玩中学，学中玩。若用英文说明游戏规则，孩子会一头雾水，老师若用汉语配上动作解释清楚，能使孩子容易理解，并积极地参与到游戏中，也不会丧失兴趣。
   （6）用故事进行教学，故事情境的介绍
　　幼儿年龄小，用故事进行英语教学，能够极大地激起他们的学习兴趣，但在故事刚开场的时候，适当的汉语介绍比全英文介绍更能引领孩子身临其境，从而达到活跃气氛的效果，也能吸引幼儿的高度注意。
   （7）讲解英汉中存在不同文化内涵时
　　中西方文化存在很大的不同，存在不同的表达方式，同一句话也存在不同的理解，如名字的表达方式，对人的称呼，受到表扬时的反应等，用汉语讲解，孩子更容易理解。 　　此外，由于幼儿年龄小，刚接触英文，在教学和日常活动中，在向幼儿说出英文时，要多用幼儿易于理解的汉语解释，配以图片、肢体语言等帮助幼儿理解，尤其对于接受能力慢的孩子，更要注意讲解，帮助其理解。总之，汉语对外语学习既有积极的一面，也有消极的一面，英语教学中应尽量多用英语，但也应发挥汉语不可替代的作用，尤其是在幼儿英语教学当中，汉语是一种用以提高教学效率的重要手段，不要盲目地崇拜所谓的“全英文教学”，要活用汉语，适当利用汉语，发挥汉语对幼儿英语教学的正迁移作用，避免负迁移作用，真正提高幼儿英语教学的有效性。

参考文献
①舒白梅、陈佑林：《外语教学法[M]》，高等教育出版社，1999 ②庄绎：《英汉翻译教程[M]》，外语教学与研究出版社，1999 ③丁祖荫：《幼儿心理学[M]》，人民教育出版社，2006 ④郑慧英：《幼儿教育学[M]》，福建教育出版社，1996