论当前我国幼教师资问题及对策--免费论文

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论当前我国幼教师资问题及对策
 对于一个国家而言，教师这一职业是多么的重要。无论是专业水平，还是个人素质，都影响着教育发展，所以一个教师的质量从根本上决定着教育的质量，也决定着人才、科技，以及国家的发展。现在，教师已日益成为一个专门的行业，他们具备他人无法代替的才能。 
 一个幼儿教师的举止、知识面、教态。素质都是比较重要的，这些直接影响着幼儿园的教学质量。况且现在教育事业越来越受到关注：政府、社会入、以及家长的期望，使教育事业不断的发展与改革，从而使得幼教这一块的内容更丰富。
   幼儿教育是是基础教育的基础，要提高新一代教师素质的基本，而幼儿教育质量，必须先从教师师资着手。
  一、薪酬微薄，待遇问题没有得到很好的改善
 如果幼儿教师能够获得足够高的工资，得到适当的认可和社会地位，师资所存在的问题就降低了。然而，对大多数幼儿教师来讲，他们的收入无法与自己所接受的职业训练和价值相匹配。尽管幼儿教师间的收入水平有很大差异，幼儿教师的总体收入水平很低。
薪酬微薄加剧了恶性循环：微薄的薪酬使得合格教师到别处寻找工作，结果不合格的教师填补了职位的空缺。进而，不合格的教师又曾强了人们对儿童早期教育地位低下的看法，否定了教师要求提高工资的需求。薪酬、师资流动和合格师资之间有着清楚的联系，薪酬较高的保育中心能够留得住合格的教师。如果工资水平高于行业平均水平，而且同事也接受过良好的训练，高素质的教师会继续留任。如果一个保育中心拥有大量的合格师资，教师的工资水平高于该行业的平均水平，那么该中心更有可能保持项目的高品质，根据国家教育部规定，幼儿教师与中小学教师的待遇应该是同等的。可是在调查中，55.26%的民办幼儿教师和44.44%的公办幼儿教师月工资都是比较偏低的；月工资在1000-2000元之间的，民办为38.95%，公办为46.67%。远低于当地中小学教师的平均工资水平，更达不到“不低于当地公务员”的要求。现在最主要的问题就是解决私立幼儿园和公立无编制幼儿园老师的待遇问题，政府制定的政策应落实到位，尽管不能和小学教师的待遇一样，但要争取做到落差不是很大，这样才能激发她们的能力，更有信心的完成她们的工作。
 二、师资队伍数量不足，稳定性差
 在调查中，78.95%的民办幼儿园和44.44%的公办幼儿园教师人数在30人以下；65.26%的民办幼儿园和42.22%的公办幼儿园，在园幼儿数在300人以下。这说明基层幼儿园规模普遍偏小。
 另外，调查幼儿园平均师生比，民办为1:17，公办为1:13，都达不到国家规定的全日制幼儿园1 :7 - 8 的师生比。说明目前基层幼儿园教师人数远远不够，严重缺编。其中，29.47%的民办幼儿园教师和13.33%的公办幼儿教师需要身兼多职，同时从事教师、保育员和管理者的工作。
 在调查中，94.21%的民办教师，93.33%的公办教师年龄在40岁以下，教师队伍年轻化。这同时也说明，幼儿教育机构的师资缺乏长期性和持久性，教师队伍不稳定，只有极少数教师能够把幼儿教育作为终生的事业。在此方面可以采取一定的措施：
 1、构建科学的管理机制
 2、关心体贴，感情留人
 3、加强培训，提升素质
 4、福利待遇，组织承诺
 5、和谐人际，营造归属
 三、学历层次低，整体素质还有待完善
 在调查中，少数教师毕业于师范类幼儿教育或学前教育专业。大多数教师是中专或者是其他专业毕业，由于一些名办幼儿园师资短缺，就暂时性的试用一段时间；在民办幼儿园中，甚至还有一部分教师没有持有一些相关的证书。这些幼儿教师所学知识不够系统扎实，整体素质偏低。
 在调查中，45.26%的民办教师和33.33%的公办教师没有系统学习过《幼儿教育学》、《幼儿心理学》；只有35.26% 的民办教师和44.44%的公办教师知道幼儿园的创始人福禄贝尔；14.21%的民办教师和15.56%的公办教师知道夸美纽斯。因此，不是师范学校毕业的或学历还没达到一定程度的，必须参加相关的专业学习，进修相关学历课程，一定要保证大专以上学历。在整体的素质上要以“师德教育、新理念、新课程和新技术”为重点，经常组织幼儿园教师开展学时的教师新一轮的全员培训，还要建立教师专业素养等级考核制度。加强对教龄不满一年的新教师培训，新教师除参加全员培训外，还要参加离岗培训，只有这样才能提高教师的整体素质。
 四、教师得不到专业性的培训以及专业培训机构
 缺乏专门的教育师资培训是制约幼儿园进行教育发展的一个重要影响因素。在民办幼儿园，一些年轻的幼儿园几乎没有出去培训的机会，而近年来，受国家利好政策的影响，学前教育跨入了前所未有的快速发展的新时期，随着各地幼儿的入园率逐年上升，短时间内托幼机构出现师资严重短缺，因此缺少专业的培训机构，所以，相关政府应多设立一些专业培训机构，聘请专业人员来培训学前教育专业比较缺乏的教师。
 五、面对世俗偏见的压力，是男幼师流失的主要原因
 传统性别角色及社会分工中女性天性耐心、温柔，适合照料下一代。正如此，长久以来幼儿师范招的大多数女生，而女生报考学前教育专业也容易受到家长和老师支持与鼓励，然而男性从事这类工作却被视作不合适，也是不体面。在校男生承受着世俗偏见所带来巨大心理压力，这是其它专业男生很少能体会。压力会一直伴随着男生幼教职业生涯，这也是男幼师流失主要原因。
 长期招生性别限制使幼儿师范和大专院校学前教育专业在其传统课程体系和教学模式上都更多地适应了女性学习特点，在打破性别限制招进男生后及时在课程设置、教学内容、教学方法上进行调整，那些在女生看来容易且有趣课程对男生而言可能既困难又尴尬。如琴法课、舞蹈课等处在学习状态，不仅影响了男生学习积极性，对所学专业自卑感，甚至会导致他们怀疑从事学前教育价值和能力。
 目前我国男性幼儿教师比例过低，使男性介入早期教育实践远远落后于理论，也影响了学前教育事业发展。该如何才能吸引和留住男教师已经在幼教领域上受到广泛关注，然而怎样才能使男性幼儿教师从业创造良好舆论环境而增强职业吸引力。
 首先应通过媒体对男性幼儿教师正面宣传，让人们认识到其工作价值。提升他们在公众心目中职业地位，这种宣传能让众多人及家长有将男幼师作为职业选择考虑生源。其次通过制定相应政策鼓励男生报考学前教育专业和从事幼教工作。再次通过表彰和宣传在幼教岗位做出突出贡献的男教师，提升男幼师职业形象，为在校学生提供学习榜样，激发他们职业自豪感。进而转化为从事幼教工作内在动力，激励他们在幼教事业中实现人生价值。
 另外还要完善师资培养机制，扫除学前教育专业男生学习障碍。首先学校要在招生环节打开局面。可以从招生宣传力度入手，要突出学前教育这个专业，对于男生特殊需求鼓励和动员男生报考。打破以往仅靠调剂招生状况招到真正打算从事幼教事业男生。如果学校有条件，还可以在市场需求调查基础上，实行订单式培养。把招生和就业环节结合起来，以明确就业前提来激发考生报考的热情。其次入学后，对男生进行有针对性专业思想教育。提前在他们思想上做好准备，使他们在面对他人非议其专业时，提高心理调节能力避免或减弱不必要心理。冲击最后学校应实行多元化课程设置，为男生们个性化学习创造良好条件。还要灵活设置学前教育专业技能课程，让男生可以选择更适合性别特点项目。如舞蹈、律动可以由体操、武术等代替。钢琴可以由手风琴或管类乐器所代替，男生从这种多元化课程体系中更有利于调动学习积极性，树立专业学习信心，改变学习上落后状态。
 相信通过多方努力，在促进社会观念进步同时，随着学校职前教育改革与发展学前教育。专业男生能够招得进、留得住、学得好、爱幼教。不久的将来，幼教师资培养机构会源源不断地向幼教机构输送一批又一批训练有素、高素质男教师。
 总之，学前教育是幼儿的基础教育，也是教育中最重要的一部分，在我国的大多数教师都毕业于师范学校，因此师范院校里设备、学前专业教师、以及幼儿园的老教师都起着关键因素，除了这些，作为幼儿教师而言，每天和孩子们开心的度过，看他们天真的表情，听他们纯真的言语，这将会比其他工作都更有意义，更为重要。只有保持这样的心态，才能让我们在幼教师资素质上有所提高，不断进取。