试论幼儿随机教育(一)

试论幼儿随机教育——从小事着手，向幼儿实施随机教育

教师是幼儿教育活动的设计者，又是整个活动的组织者、实施者。因此，教师必须创造好各种条件，运用多种方法激发幼儿积极参与活动，从而促进幼儿的发展。幼儿的发展应是全面的发展，但要促进幼儿全面、健康、和谐的发展，就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中的交互与渗透作用，因此，在幼儿园一日活动的教育过程中，在重视对幼儿进行有计划的系统教育的同时，也不容忽视对幼儿的随机教育。所谓随机教育，就是指在教师教育计划之外的，随客观提供的教育时机而临时组织的教育。随机教育也是使幼儿得到应有发展的一个不可缺少的途径，它要求教师做一个有心人，把随时发现的每个细节、问题加以引导、教育。

根据本班幼儿的年龄特点和实际情况、生活环境，我提出了三个实施途径。

抓住晨间谈话这一环节，注意教育随机性。

在幼儿的一日活动中，晨间谈话是不可缺少的环节，虽然只有短短的十分钟，但晨间谈话可以渗透孩子生活习惯的培养和行为习惯的培养等。如穿脱衣服的小事和说说不乱扔纸屑垃圾的好处等。有时也是一个活动的前置渗透，是很好培养幼儿语言能力和习惯的平台。晨间谈话是幼儿全天活动的开始，应利用好这一时机，让幼儿的情绪有一个愉快的开端。

晨间谈话的形式多种多样，随机式、自由式等，这都需要教师做一个有心人，随时观察，及时发现问题并予以纠正。如，在这一阶段，我发现张宇翔小朋友总是一个人抢好玩具，堆了一大堆的积木独自搭，对旁边的小朋友不理不睬，谁拿他的积木就打谁。发现这一问题后，我在晨间谈话中表扬一些能合作并搭得好的幼儿，请他们说说是怎样合作搭的。当别的小朋友向你要积木时，你是怎么做的……一次，两次，我发现张宇翔小朋友慢慢地改变了，不再抢积木，愿意和小朋友一起玩了。所以，当面批评指责不一定见效，教师应把握时机，注意教育的随机性。

记得有一次班上一个小朋友带来了非常精致用纸制作的小动物，立即引起了许多小朋友的关注。我觉得这是一个好话题，刚好班上正在开展“和纸玩游戏”的主题活动。于是我提出了以“如何节约用纸”为话题，创设并利用主题生动的情景及废纸做东西（如扇子、飞机等），引导小朋友“谈话。”从纸的由来到浪费纸的现象再到如何节约用纸等。结果小朋友就此话题发现了自己的不同见解，表现出了极大的好奇和兴趣。经过引导，小朋友们很快就从谈话中了解了关于纸和如何节约用纸的一些小知识，也很好地提高了幼儿的口语表达能力，而且通过这样有意识的晨间谈话活动训练，幼儿的语言表达能力、理解能力、想象能力都得到有效地提升。

二、抓住偶发活动，注意教育随机性。

幼儿天性好奇，他们对周围环境及周围自然现象中突然发生的一些科学现象、事物或有趣的情景，都会引起他们好奇、关注。此时，教师要抓住这一时机去鼓励，引导他们。有一次有个孩子洗手后没有用毛巾擦，发现手上的水不见了，便问：“老师，手上的水到哪里去了？”这时，我就和班上的孩子一起把手弄湿，看看手上的水是不是会跑了？“是真的！”每个孩子都来报告。然后，我们做了一个“我与小水滴捉迷藏”的游戏，给每个孩子一滴水，让他们把小水滴藏起来，孩子们玩的兴高采烈，并想出好多办法。此后，有许多孩子向老师报告小水滴没有的情况及小水滴的下落。我们又与孩子做了“水的三态变化”实验。这次活动，深深的印到了每个孩子的脑海里。还有一次，我正在组织教学活动，窗外突然飘起了雪花，那洁白晶莹的小雪花犹如美丽的小天使从天而降，把孩子们的思绪牵到了外面，孩子们再也听不进我的话语。于是我就改变了教学计划，带孩子们到大操场上，教起了《小雪花》的诗歌来，孩子们在银白色的世界里欢呼着、追逐着，也有在细细地观察着，千姿百态，流露着孩子们的欢乐。当我要求孩子们观察小雪花有几个花瓣时，孩子们的兴趣可大了，争先恐后地讲述着自己的观察结果……以后他们对大自然所产生的一些自然现象更加关心了，老爱跑来问我几个“为什么”。 除此之外天上的彩虹、早晨的大雾、下雨之前的蚂蚁搬家等，幼儿都会觉得好奇。这此偶发活动，没有固定的时间、地点，它能否顺利进行，关键在于我们的发现鼓励、支持和引导，使幼儿从中获得更多的知识。 

三、在创造性活动中注意教育随机性。

在整个游戏里，幼儿都处于比较兴奋活跃的状态，如果见到一些不好的现象，教师简单训斥，会导致他们玩游戏的积极性下降，此时。也要求教师把握时机，注意教育。如，有一次玩角色游戏 “娃娃家”时，一位小朋友不小心把桌子打翻了，桌上的东西都掉到了地上，小朋友都涌向了“娃娃家”，教室里一下子乱了起来。面对这一情景，我轻轻招呼幼儿一起整理好“娃娃家”后以游戏的口吻对大家说：“刚才娃娃家的人不小心弄翻了桌子，以后你们做事一定要小心一点，今天这么多热心人帮助了你们，明天你们娃娃家可要好好准备，请大家来做客，表示感谢。”听了我这番话，闯了“祸”的幼儿紧张害怕的情绪消失了，小朋友的情绪也稳定了。又如，有一次游戏中，我发现公