让民间故事在区域活动中绽放光彩(一)

让民间故事在区域活动中绽放光彩

[摘 要]民间故事具有一定的幻想性和传奇色彩，有人物、有生动完整的情节，反应生活的范围很广，是劳动人民从长期的历史经验中所获得的对现实的深刻认识。它反映了劳动人民的善良、勇敢、智慧，以及为追求理想而进行斗争的精神，它是一种精神的存在，是一种人对生命敏感和谐的感受体验。民间故事所述的内容是鲜明的生活写照，其中的形象出神入化，无所不能，听民间故事就像游戏一样，与幼儿的游戏本能相符；而且，幼儿的思维具有具体形象性，民间故事能吸引幼儿从头到尾追逐故事的全过程而乐此不疲，满足幼儿在现实生活中无法实现的愿望，切合幼儿集体无意识的心理需要。民间故事有利于传承民族文化，培养幼儿乡土情怀；也有利于幼儿想象力、创造力和审美能力的发展。

[关键词]民间故事  小班幼儿  阿福阿喜

民间故事具有一定的幻想性和传奇色彩，有人物、有生动完整的情节，反应生活的范围很广，是劳动人民从长期的历史经验中所获得的对现实的深刻认识。它反映了劳动人民的善良、勇敢、智慧，以及为追求理想而进行斗争的精神，它是一种精神的的存在，是一种人对生命敏感和谐的感受体验。民间故事所述的内容是鲜明的生活写照，其中的形象出神入化，无所不能，听民间故事就像游戏一样，与幼儿的游戏本能相符；而且，幼儿的思维具有具体形象性，民间故事能吸引幼儿从头到尾追逐故事的全过程而乐此不疲，满足幼儿在现实生活中无法实现的愿望，切合幼儿集体无意识的心理需要。黄少慧在《用民间故事熏陶幼儿心灵》一文中从四个方面论述了民间故事对幼儿的价值：一是民间故事取材广泛，能拓宽幼儿的视野；二是想象奇特，符合儿童心理特点同时又丰富儿童的想象力；三是滑稽幽默，激发幼儿愉快的情感；四是民间故事中一般采取对比的手法，将善恶、丑美、勤劳与懒惰等进行对比，这种爱憎分明的倾向性使幼儿更易获得具体的是非观念。另外，民间故事有利于传承民族文化，培养幼儿乡土情怀；也有利于幼儿想象力、创造力和审美能力的发展。

区域活动在幼儿园课程中具有重要的价值：首先，它可以平衡幼儿的经验，让幼儿经历的课程尽可能地规避经验缺失的问题。其次，它可以建构属于每个幼儿自己的认知结构，让幼儿的学习逐渐趋于“最近发展区”。再者，它可以满足幼儿的兴趣，让幼儿享受学习过程的快乐。每一个幼儿都有不同的兴趣和爱好，都有不同的学习方式和发展速度，活动区的活动，可以更好地适应幼儿的特点和满足他们发展的需要，让幼儿在轻松的气氛中自由地选择活动，通过活动使幼儿获得全面发展。更便于教师对幼儿进行观察、了解与指导，从而引导幼儿有目的地参加各种活动，并使其水平不断得到发展和提高。

俗话说：一方水土养一方人。我们无锡人杰地灵，民间流传着各种有趣的，充满神奇色彩的故事。特别是泥娃娃阿福阿喜的故事可谓是家喻户晓。我们在开展的“亲亲一家人”主题系列活动时投放的泥娃娃引起了孩子们兴趣，他们七嘴八舌地讨论着：“这是谁呀？”“它怎么跟我们不一样呀？”“它穿的衣服跟我们不一样。”“他们手里还抱这东西呢。”……一时间，又是抱，又是摆弄，孩子们玩得不亦乐乎。为了让孩子们对本土文化有进一步的了解，我们从民间故事《阿福阿喜》出发，根据小班孩子的年龄特点和实际认知水平，围绕区域游戏开展了系列活动。

一、阿福小吃店

　　小班下学期开始，我们班里的社会性区角逐步从娃娃家拓展开来，长大一岁的孩子们开始需要更多的交流。因此，在我们班里要开设其他社会性区角来满足孩子们的需求。开设“阿福小吃店”这个话题是从健康活动《大阿福不挑食》引发的。十点的欢乐时光区角活动开始了，雯雯和几个孩子来到纸艺创意区，雯雯问我：“老师，我们能不能做阿福喜欢吃的东西啊？”“可以呀！”于是，雯雯带领一群小朋友用报纸和纸巾做好吃的，“我们做些什么好吃的呢？”“火腿肠”“鸡腿”“汉堡包”“鸡蛋”“萝卜”……一声令下，孩子们一个一个开始认真地“埋头苦干”，孩子们每做完一个“食物”都会给雯雯过目，雯雯总一本正经地审查：“这个可以扁一点”，“这个黑黑的报纸露在外面了