幼儿说谎行为的研究

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幼儿说谎行为的研究

[摘要] 孩子的说谎是把现实和想象混在一起编出话来。是想象与现实混淆，记忆不清而说出与现实不符的话，是幼儿时期一种正常的心理现象。本文首先分析幼儿说谎的具体表现，进而对幼儿说谎原因进行阐述，进行案例分析，从而做出总结。

[关键词] 幼儿说谎行为研究

卡尔威特在《卡尔威特教育在我家》一书中说过：“一个人拥有诚实守信的品德，是他走向成功的资本。”’诚实守信，意味着互不欺骗、言出必行，是做人的重要品德之一。幼儿在成长过程中会对家长和老师说谎，是不诚实的表现。因此，对幼儿说谎进行研究有重大意义。

一、幼儿说谎行为的表现

（一）、无意说谎

无意说谎是说谎的初级形态，属于一种无意识行为。

无意说谎产生原因：

（1）、有的孩子为了满足自己的愿望，会把幻想、愿望与现实混合在一起，说出其实没有发生过的事情。

（2）、有的孩子因为对事物认识不足和理解错误产生了心理错觉，会用想象的情节代替记忆模糊的情节，这也会出现“说谎”现象。

（3）、还有的孩子因为不理解某些概念的真正内涵，往往不自觉地“说谎”。

（二）、有意说谎

有意说谎是带有目的性的意识行为，但是有意说谎并不一定都是恶意的欺骗，有时会是善意的谎言。

有意说谎产生原因.：

（1）、为了取悦家长而说谎

（2）、为了得到老师的表扬，满足虚荣心而说谎

（3）、因为恐惧心理导致说谎

二、幼儿说谎的分类

（一）、想象性谎言

年龄尚小、认知水平较低的幼儿容易出现。

（二）、虚荣性谎言

处于自我中心阶段，尤其期望得到别人的赞美或表扬的幼儿，容易出现夸张、虚构的谎言。

（三）、创造性谎言

当幼儿把自己日常的所见所闻交汇融合进自己虚构的世界，然后将各种素材进行随意加工，编成自己的童话故事，便出现了。

（四）、逃避性谎言

由于幼儿不具备逻辑抗辩能力，为了逃避受谴责而进行的自我防御。

三、不同年龄幼儿说谎的特点　　（1）、2~3岁幼儿的说谎特点

这个阶段的孩子基本上不可能分辨出自己是在说谎还是在说实话。孩子的那些无伤大雅的谎言可能源于活跃的想象力、健忘等原因。

（2）、3~4岁幼儿的说谎特点

这个阶段的孩子，说话时会不加思索地脱口而出，讲不符合实际的假话。经研究，这些多半是为了实现某些愿望所致。初次说假话，经教育后一般就不会再发生。但如果处理不当，就会引起孩子继续说谎。

（3）、4~6岁幼儿的说谎特点

这个阶段的孩子因害怕受罚而试图欺骗，即前文提到的“逃避性说谎”，与其对他发怒，还不如利用这个机会跟孩子一起讨论撒谎行为及由此引起的后果。

四、幼儿说谎行为的危害

（1）、增加心理负荷

儿童说谎后，有的陷入自相矛盾中，难以自圆其说而心感烦难脑；有的担心谎言被人识破而焦虑、恐惧、惶惶不可终日；有的一次谎言成功便想入非非，一发不可收拾而导致严重后果。

（2）、误传行为信息

儿童的行为信息是对其进行教育引导的重要依据。真实的儿童行为由于蒙上了一层谎言，形成行为信息的误传，该管的没管，要教的没教，该纠的没纠，造成教育失误。

（3）、影响人际和谐影响人际关系，容易造成与父母、老师、同学和其他人的误解和隔阂；老是说谎的人，无法让人相信他，就是说他使人失去了信任感，即使有时他说的是真话，也没人轻易相信。

（4）、造成畸形人格

经常说谎会滋长青少年的虚伪性，养成不诚实的品德。青少年长时间说谎，会形成一种说谎的习惯，变成嗜好，难以彻底改。

五、正视幼儿说谎行为

（1）、老师要正确对待幼儿的说谎行为

（2）、引导幼儿正视自己的说谎行为

六、应对幼儿说谎行为的教育技巧

（1）、教师要善于发现幼儿的说谎行为

（2）、要隐蔽处理孩子的说谎行为

（3）、老师要对孩子的日后表现表示信任

（4）、老师要以身作则，为孩子树立良好的榜样

（5）、家园教育、不同老师的教育要保持一致

（6）、为儿童创设安全的心理环境。

七、幼儿说谎行为的案例

案例：王霞是个女小朋友，在幼儿园我们发现了她有一个说谎的坏习惯。

（1）、有一天，她妈妈在和我交谈时说：“听说我女儿昨天被评为‘小老师’，让我奖励她呢！”我很诧异，因为昨天我们根本没有评过小老师，只有每星期一才评的，看来是她在说谎。（2）、在一次与同伴的交谈中，我无意中听见她在向同伴说：“我爸爸是个大老板，他有自己的车子，我家还有好多好多的玩具呢！”同伴们都羡慕地看着她，她的头抬得好高好高。而我却知道她的父母都是普通职工。（3）、又有一次，她不小心打碎了自然角的金鱼缸，很多小朋友都看见了，但她却说不是她打碎的，是旁边的一位男小朋友打碎的。

八、案例分析：我们认为要了解她说谎的原因，必须分析她说谎的心理动机

（1）她想取悦于父母却又没有实际成绩，于是编造了评上“小老师”这类的谎言。

（2）满足虚荣心，制造优越感；

（3）推卸责任，逃避惩罚。

九、说谎行为的矫正方案设计

措施：（1）、经常和家长取得联系、交流情况。分析家长对幼儿的期望值，正确了解幼儿的现有水平，提出具体的期望，切不可期望值过高，超出幼儿的实际水平和能力。

（2）、了解幼儿想在同伴中获得尊重的想法，但应耐心引导，使她明白获得别人的尊重要靠自己的表现，而不是说谎。同时，当她在某一方面有好的表现时，应及时表扬，获得成功的体验。让她明白不说谎同样可以获得尊重。

（3）、当她出现错误时，注意教育的方式和方法，不增加其心理负担及恐惧心理。理解其说谎的原因是想逃避惩罚，家长和教师都应注意自己的态度，站在理解孩子、爱孩子的角度去处理问题。减轻其对错误事情发生后的恐惧心理。

十、措施效果

经过一段时间的家园配合，我们发现她的心理负担明显减轻，在家在园均比较轻松。同时由于有了适度的成功体验，自信心有所增强，说谎现象明显减少。偶有推卸责任的时候，经过耐心询问，也能说清真相。我们为她的进步而高兴，同时也继续对她实施相应的教育。希望说谎这一现象能从此在她，也在其他孩子们的身上消失。

参考文献

1、王小英：《幼儿说谎的类型及其对策》，2002年’

2、http://www.xzbu.com/9/view-7890466.htm《幼儿说谎行为研究》，张梦芸

3、《三到六岁儿童学习与发展指南》


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