加强环保教育与课程资源开发的联系(一)

一、文献综述

查找论文相关文献，介绍本论题目前研究现状、研究成果等内容。

（一）国内研究现状

     环境保护（简称环保）是在个人、组织或政府层面，为大自然和人类福祉而保护自然环境的行为，指人类为解决现实或潜在的环境问题，协调人类与环境的关系，保障经济社会的可持续发展而采取的各种行为的总称。其方法和手段有工程技术的、行政管理的，也有法律的、经济的宣传教育的等。保护环境是人类有意识地保护自然资源并使其得到合理的利用，防止自然环境受到污染和破坏；对受到污染和破坏的环境做好综合的治理，以创造出适合于人类生活、工作的环境，协调人与自然的关系，让人们做到与自然和谐相处的概念。自1960年代起，环保运动已渐渐令大众更重视身边的各种环境问题。环境保护涉及的范围广、综合性强，它涉及自然科学和社会科学的许多领域，还有其独特的研究对象。环境保护方式包括：采取行政、法律、经济、科学技术、民间自发环保组织等等，合理地利用自然资源，防止环境的污染和破坏，以求自然环境同人文环境、经济环境共同平衡可持续发展，扩大有用资源的再生产，保证社会的发展。

     环保问题是中国21世纪面临的最严峻挑战之一，保护环境是保证经济长期稳定增长和实现可持续发展的基本国家利益。环境问题解决的好坏关系到中国的国家安全、国际形象、广大人民群众的根本利益，以及全面小康社会的实现。为社会经济发展提供良好的资源环境基础，使所有人都能获得清洁的大气、卫生的饮水和安全的食品，是政府的基本责任与义务。

     在第十二届全国人民代表大会第一次会议上国务院总理温家宝在作《政府工作报告》时也曾指出，要顺应人民群众对美好生活环境的期待，大力加强生态文明建设和环境保护。生态环境关系人民福祉，欢呼子孙后代和民族未来。要坚持节约资源和保护环境的基本国策，着力推进绿色发展、循环发展、低碳发展。要加快调整经济结构和布局，抓紧完善标准、制度和法规体系，采取切实的防治污染措施，促进生产方式和生活方式的转变，下决心解决好关系群众切身利益的大气、水、土壤等突出环境污染问题，改善环境质量，维护人民健康，用实际行为让人民看到希望。

    可持续发展是当今中国乃至整个国际社会广泛认同的一种全新的发展模式，它探寻的是一条人口、经济、社会、环境和资源相互协调扥、崭新的发展道路，追求的是社会的和谐发展，它的基础是对环境资源的合理开发、利用与保护。未来社会的发展离不开当前人们所具备的环保意识与环保行为，今天的幼儿是21世纪的 主人，加强幼儿环保教育，已成为现代幼儿教育的一个重要课题。我国于1990年12月颁布了《关于进一步加强环境保护工作的决定》，要求“中小学及幼儿园应结合有关教育内容，普及环境保护知识”。鉴于此，在幼儿中间积极开展环境保护教育，帮助幼儿对周围环境进行一些简单的、粗浅的、直观的了解和认识尤为重要。

 课程资源是幼儿园课程的“原材料”。它是指可备开发和利用的用以支持幼儿园课程建设的各种资源，包括课程的目标、内容、结构、评价等课程要素的来源，以及实施课程的直接条件。不是所有资源都有机会进入课程，但它是“可备”开发和利用的资源，可以随时待命为幼儿园课程服务。了解和分析课程资源，有利于课程的开发和设计，并提高资源的利用率，从而实现幼儿园课程的改进和优化。

（二）国外研究现状

  可持续发展战略呼唤幼儿环保教育20世纪中叶，环境问题迅速从地区性问题 发展成为波及世界各国的全球性问题。如气候变暖、臭氧层破坏、森林破坏与生物多样性减少、大气及酸雨污染、土地荒漠化等等。90年代初期，世纪环境与发展委员会率先提出“可持续发展”的概念。呼吁人类要用“跨越几代人的长远目标来看待发展的成效”，要妥善处理发展与环境的关系，变革现有的不可持续的生活和生产方式，不要以牺牲后代的未来为代价换取今天的利益，保护环境迫在眉睫。

   国家政府对于环保方面虽已有所动作，但是好像并没有针对于幼儿园课程方面的建议或意见，而且在纲要中也并没有指出环保之重。幼儿园对于环保教育已经在行动了，可是并没有特别加重课程方面的比例。在教学的实践过程中，我发现当前不少幼儿园把环保活动作为特定的“大”活动，和幼儿园其它教育活动完全区分开来。观其优点，是重视环保，凸现环保教育的重要性；反观之，则是将环保与游戏、与故事、与生活、与艺术等脱节，也即意味环保失去了应有的生命力。幼儿易将环境保护定位于特定场合中所学的知识，特定活动中应用的一种行为模式，而无真正知与行的转变。

   幼儿的年龄特征决定了他们对游戏、故事的特殊情感和对艺术的钟爱。在这些活动中，幼儿所感知、获取的知识是深刻的，所体验萌发的情感是热烈的，真诚的，他们从中可易于转变、生成一系列自发自主的环保探索活动。一句话，形式的取向宜利于寻求环保教育以各种形式在幼儿园活动中的渗透。