班级中幼儿同伴交往情况的观察与分析 (3)(二)

本论文在学前教育毕业论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看有些幼儿在同伴交往中有明显的攻击性行为，如：骂人，踢人，推人，对别人吐口水，争抢玩具等等。如果不及时矫正这些行为，幼儿会逐渐形成无礼暴躁、冷酷无情等不良情绪。在中班兴趣相似的幼儿常常在一起玩，但是在交往中，班里大多幼儿经常为了表达自己的观点、表达自己的情绪而发生一些摩擦和冲突。所以像有些幼儿与同伴很少有交流的必须要带班老师注意和进行引导的。不能因为幼儿表现很乖，没有与同伴的矛盾而放任，这首先对幼儿本身语言的发展就有很大的阻碍，会使幼儿对于语言的交流失去兴趣和信心；其次对幼儿在幼儿园的社会化就完全没有实现的先决条件；再者，对幼儿今后在社会上与人交际，成为一个社会的人必定会有阻碍。而针对那些反应迟缓和被动性接受的幼儿，教师和家长可以鼓励他首先主动性地和同伴们打招呼，这个行为最好坚持下来，因为与人打招呼是一件令双方都愉快的事。在发现他第一次主动与别人交流的时候，给予一定的语言上的肯定。教师也可以选择让认知发展水平已经达到去中心化的幼儿邀请他一起游戏，同伴在一起交往、共同玩耍，便能使他们一起分享共同的兴趣和快乐，快乐经过分享便是双倍的，也能让幼儿放开心胸、消除对环境的陌生感，增进同伴感情，与伙伴们一起交流探讨一起进步。水平关系往往比垂直关系更能消除问题症候。

二、幼儿同伴交往有利于幼儿自信心和社会交往能力的发展:

幼儿自信心的发展:在于同伴交往的过程中, 幼儿往往都会把他们自己最好的一面表现出来, 如果他说的话或做的事被他人所采纳或接受, 幼儿的自信心会得到满足和发展, 幼儿的自信心得到发展又会引起更强的交往主动性。如:有一次小朋友在休息时间把我教的儿歌《小老鼠》变成了拍手歌,我给了他们很大的肯定,结果她们玩得更起劲并在之后的节目编排时积极的表现了他们的动作才能。

幼儿社会能力的发展:社会交往能力是一种综合能力, 也是一种实际操作能力。在幼儿的同伴交往中,一方面幼儿发出社会行为,如微笑、请求、邀请等,根据对方的反应作相应的调整, 自我调控能力得到了发展。自我调控能力也是社会交往中所必须具备的能力。另一方面,同伴的反馈往往直接和坦率,如果你发出的是友好、合作、分享等积极行为,同伴会做出肯定和喜爱的反应;而如果你做出抢夺、推撞、独占等消极行为,同伴则做出否定、厌恶和拒绝的反应。这种丰富的、直接的反馈有利于发展幼儿良好的行为, 并使之转化为一些稳定的交往技能。教师和家长应正视幼儿的社会交往能力,使之行为尽量都是良好的反馈。

三、幼儿同伴交往有利幼儿身心健康

伙伴交往的表现:伙伴的行为是相互作用相互影响的。以生活中很平常的模仿行为为例:在一次美术活动中, 我们发现, 同一组的小朋友或两个关系很好的同伴, 他们的作品都有些类似, 其实这与他们平时频繁的交往活动有关。同伴在交往的过程中, 他们会学习他人的知识、行为、和方法,相互合作。与他人和谐交往人懂得与他人分享和谦让,这会让幼儿身心愉快,反之则不然。当一个幼儿遇到困难、心情不好时,如果与同伴一起玩,马上就会眉开眼笑。

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