创设幼教生态园必要性初探(二)

将传统单一的室内教育变得多元化，是创设幼教生态园中的重要部分，传统的幼儿教学主要是集中在室内，室外主要部分是幼儿进行体育锻炼的教学，但是提出转变传统单一的室内教育，是最大程度的，发挥室外运动以及各种室外教育的重要性，在室外学生所接受到的范围更大，对于老师来说可能存在一定的管理难度，但是也给教师创新教学方法提供了一个新的思路，完完全全的可以利用室外的自然条件进行教学开展，让刻板的知识变得丰富，抽象变为具象，有利于幼儿的理解和记忆。但是幼儿可以有更加放松的心态和更加自由的尝试，不仅有利于幼儿学习兴趣的保持，也能够激发各种开放性的思维，还能达到锻炼身体的目的，降低室内教育的比重，传统的室外教育主要是进行课间活动，是一个教育辅助的场所，提出转变传统单一的室内教育，重视室外教育对于幼儿教育的作用，将室外教育作为教育的重要组成部分，在室外教育中锻炼幼儿的各种能力，和室内教育共同发挥教育作用。让室外教育发挥作用，大大提升幼儿教育的内容丰富程度，有利于幼儿教育的发展。

（二）单项教学转变师生互动

众所周知，兴趣才是最好的引路人。所以在培养学生兴趣方面，杜威的美育思想发或者十分关键的作用，尤其是在其美育思想中，着重点出了兴趣是不可或缺的教育内容，这种教育逻辑能够在一定程度上调动学生的积极性，并且培养学生学习是发自内心的愉悦的逻辑思维，将兴趣作为指导教师，能够引导学生以积极的心态投入学习。并且从根本上挖掘到学生对于学习的敏感点进而培养其美育思想，并且塑造其基于乐趣学习和兴趣学习的良好习惯。

幼儿阶段教师通常会利用的教学方法讲故事，或者角色扮演，都是充满趣味性的，主要目的是为了强化师生互动，近年来的趋势是弱化教师课堂上的主导作用，充分发挥学生的主体作用，幼儿教育在改革的大潮中也积极的进行教育方式的创新，由传统的单项教学方式变为师生互动，甚至会请来一些家长参与到课堂当中，幼儿有了更大的自主权，也自然有了更大的学习兴趣。单项教学转变为师生互动是建立幼教生态园中的一个重要部分，传统的教学通常是由教师作为课堂的主导，不注重发挥学生的主体作用，教师的备课以及授课决定了整个课堂的进行，这种方式长期发展下去不利于幼儿思维的发散，甚至会影响幼儿学习兴趣的调动，不利于发挥幼儿教育启蒙的作用。师生互动是指充分发挥学生的主体作用，幼儿阶段的教学主要是对于幼儿学习进行启蒙，能够在早期锻炼成相对较好的学习习惯，保持对一切事物的好奇心和探索心理，师生互动的教学方式是对教师的一次考验，教师必须充分调动个人知识储备，用各种各样的教学方式鼓励学生参与进来，发散自己的思维，给学生提出问题，让学生进行解答，或者是让幼儿成为课堂设置教学内容的主体，教师和学生不再是传统的问答关系，而是在一种更为融洽的学习氛围中进行交流，幼儿可能会产生对教师更多的亲密感，有利于教学内容的开展，也能锻炼幼儿各种能力，比如与人交流的能力，语言表达能力，小组合作能力等。

（三）“问答式”教育转变“鼓励式”教育