幼儿标准化评估的问题

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作品目录

摘要 2

1、幼儿标准化评估的问题 3

1.1发展的因素 3

2、文化的因素 4

2.1对残障儿童的评估 4

3、以制定教学计划为目的的评估 5

4、对幼儿能力的评估 6

4.1临床谈话法 6

4.2维果茨基学派的评估模式 7

4.3行为表现的评估．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

5、小结．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

摘要

评估环境（包括引发动机，以设计出符合社会生态学多样性的评供法）对稍大些的儿童及成人的评估同样十分重要。评估如果在灵活宽松的环境下进行，比在标准化的测试环境中进行更能有效地了解儿童在发展上和文化上的特征。在评估过程中，幼儿由于缺乏与人交往的经验、技能，因较困难与评估人员建立起友好、信任的关系。有时，评估人员的种族、性别、文化背景甚至身材都会极大地影响儿童注意力的集中。与大一些的、具有较强自律能力的儿童相比低幼儿童的动机、情绪和性格也极不稳定，这里的低幼儿童指的是对评估中所用概念和使用的材料不了解的幼儿。因此，一个灵活宽松、启发式的评估环境会让儿童感到身心放松，从而便于测试者更准确地了解到儿童的知识、技能、成绩及个性等方面的情况。

幼儿标准化评估的问题

1、幼儿标准化评估的问题

用于教育测试和评估的一般原则外，很显然，在对幼儿进行评估时还要考虑许多重要的事项。创造最适宜的评估环境便是其中之一。以往在对幼儿进行评估时一直采用传统的标准化心理测试。进行个体或小组测试时，必须尽可能使测试环境、条件相同。许多从事早期儿童教育的专业人员，对这种传统的标准化评估模式表示不满，因此近年来进行评估时的环境已有所改变。环境要令人感到舒适又亲切，不具有威胁性，并能激励儿童的兴趣。调查表明，这样的评估环境更利于儿童展示他们的知识和才能

1.1发展的因素

幼儿往往在不同程度上存在着某些不为人知的发展缺陷，这会影响到评估的顺利进行。这份报告的研究对象是2至5岁的幼儿，他们中有些就存在着注意力集中能力的问题。同样，尽管幼儿发展得很快，但他们的行为还缺乏目的性和意向性。因此，在评估过程中要让幼儿留心地听口头指示、注意受语境暗示或听从其他的指示、启发，往往有一定的难度。他们或许是难以理解测试环境中的指令，因而很难控制他们的行为，使之完全符合测试要求。

对幼儿最初的语言学习能力做评估时就明显存在这样的困难。评估人员为了了解幼儿动脑筋和交流思想感情的能力，就要以儿童的举止行为和父母的讲述来作为推断的依据，想从儿童的回答反应中直接得到答案是不可能的。这是由评估和测试的观察性特征所决定的。在进行测试或评估时，如果测试人员能够启发幼儿做出直接的回答，这自然是很有意义的。例如：在评估儿童对书面语言、数学和科学中一些关键概念的掌握情况时，儿童的直接回答对做出评估就很有意义。但也有人持不同的观点，认为评估应采用以儿童为中心的自我启发的方式，因为通过诱导使儿童说出来的语言与日常生活的情境中使用的语言是有很大区别的，因而诱导儿童说出来的语言并不能代表儿童真实的语言能力。

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