论蒙台梭利教育及其在我国的发展 (4)

目录

一、蒙氏教育的起源 1

二、分析中国蒙台梭利教育的现状 1

三、蒙台梭利教育法在我国幼儿园的运用误区 3

一、 蒙台梭利教育法的教育精髓 7

二、我国幼教界应用蒙台梭利教育法存在的误区。 8

(一)幼教实践中只重形式而忽略其教育精髓。 8

(二)忽视了蒙台梭利教育法本身存在的局限。 8

1.这种高结构化的课程不利于发挥儿童的主体性。 9

2.忽视儿童的情感陶冶和社会化过程 9

一、蒙氏教育的起源

“蒙氏教育”是以意大利女性教育家玛利亚.蒙台梭利的名字所命名的。在1907年蒙台梭利在罗马的贫民区建立了“儿童之家”。她招收3到6岁的儿童，运用自己独创的教学方式加以教育，出现了惊人的效果。那些贫民区的儿童在接受了几年的教育之后，心智发生了巨大的改变，被培养成为了一个个聪明、自信、有教养的少年。蒙台梭利崭新的教育教学方法，像野火一样迅速蔓延，轰动了整个亚洲，报道了这些奇妙的儿童。人们效仿蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。经过了两年蒙台梭利在1909年攥写成了《运用儿童之家的科学教育方法》一书，1912年这部著作在美国出版，同时，很快被翻译成20多种文字在世界各地流传，100多个国家引进了蒙台梭利的教育方法。在欧洲、美国等地还出现了蒙台梭利运动。1913年到1915年，蒙台梭利学校已遍布了世界各地。到四十年代，仅美国就有两千多所。蒙台梭利在世界范围内引起了一场关于幼儿教育的革命。蒙台梭利认为；儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是在走向独立。通过具体的练习比如生活的基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（科学、数学、语言）等形式，形成健全人格的基础。

   蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会接受别人、尊重别人，学习如何分享自