论语文课堂提问艺术

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对于课堂教学成败与否，效率的高低，不仅依赖于教师的知识水平、语言表达能力、评价艺术等，更重要的在于教师的组织教学能力。语文课程学习要围绕学生的发展来展开，所以学生是当然的“主角”。但这并不是说，为了迎合新课程改革理念，为了体现学生的主体性，教师就此放手，让学生在语文课堂上“随心所欲”发展个性，当“主人”。教师的这种工作心态是大错而特错的。教师应该精心组织学生，，紧紧地围绕课堂教学目标，充分利用课堂每一分钟，在有限的时间里，进行有组织、有纪律、高效率的教与学。可是，怎样去组织、引导并参与学生的语文学习呢？我认为关键还是“问题”二字。教师在课前应当充分设计好每一个教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上不断提出的新问题，灵活机动地组织教学。通过我自己10多年的语文教学工作，总结出以下几点工作经验，谨供大家参考。
一要注意提问的态度。
提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。教师在提问时神态要自然大方，要以情感动学生，要以神吸引住学生，真正叫所有学生都树立起愿意回答问题的自信心。但是，每一个学生的认知水平和理解能力是不一样的，也许，学生思维正确，也许学生思维出错，无论怎样的答案，教师都应公平、公正，要满腔热情，一视同仁。对回答正确的学生，教师要给予表扬，对回答错误的学生，教师更不要指责讽刺，而是要耐心地加以引导、启发和鼓励。另外，提问的面要宽，不能只提问那些好学生，而忽视其他学生，特别是那些成绩差和性格内向不善于言谈的学生。充分调动每一个学生都愿意回答问题的积极性，从内心真正树立起答对答错都光荣的心态。
例如，我曾经带过的班中有一个男孩子，学习默默无闻，相貌平平略带一些憨，毫不引人注目。他有个最大的弱点就是胆小，课堂上站起来回答问题都脸红，一句话说半天。为此，同学们在底下常常嘲笑他。因此，他上课总是低着头，再也不敢举手了。我心平气和地与他谈心：其实你是一个很不错的学生，助人为乐，关心集体，如果你在课堂上能积极举手发言，像个小男子汉似的，多棒呀！对吗？听后，他高兴地点点头，并向我保证他一定能做到。之后，我在课堂上向他提了一个非常简单的问题让他回答，他回答对了，我在班里表扬了他，并让其他同学向他学习。从此之后，不但他的进步很大，班里其他同学都有了明显的进步。这个例子为我敲响了警钟。成绩差和不善言谈的学生很容易因被忽略、被冷落而产生自卑心理。这些学生最可望的是得到教师的重视、关心。哪怕只是一句简单的表扬，一个关切的眼神，也会给他们带来很大的影响，起到意想不到的作用。因此，教师要在课堂上真诚的关心每一个学生，无论他是优秀生还是后进生。
二、提问要根据学生的知识实际情况拟题。
教学不仅要从教材出发，更应从熟悉学生，了解其知识结构入手。只有全面了解学生,才能取得教学主动权。提问前，教师应在深入领会教材的基础上，针对学生实际，掌握好提问的难易程度，既要考虑到学生的思维方式，又要让学生对所提问题产生浓厚的兴趣。既不能让学生答不出来，又不能是简单的回答：“对”与“不对”，如在讲《脚印>>一课时，我先让学生讲一下脚印是怎么回事？由于学生对脚印比较了解，所以，发言的面也就广了；也有的学生预习过课文，还能联系课文来讲；还有学生平时发现过这一现象，讲起来也就言之有物了。这样，教与学融汇灌通，师生配合便会达到最佳状态。
三、提问可创设一定的情境。
在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节，好的情境问题，不仅能提高学生的积极性，调动学生的学习热情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。例如：在讲《小朋友的家》一课时，我设计了如下提问：“你的家在哪儿？你的家有什么特点？”看似简单的三言两语，课堂气氛顿时活跃起来，学生以轻松喜悦的状态进入到新知识的学习阶段。通过学习24课《小朋友的家》，同学们自己很快发现了我国有很多民族，各个民族又都有自己的特点。这种靠积极的思维得出的知识，比仅凭记忆得来的知识更深            刻。而如果课堂所提问题过大，过于宽泛，学生容易“跑调”，很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间严重不足，宝贵的学习时间便会白白浪费，从而导致课堂效率低下。
四、提问要有深度。
要注意提问的深度。在教学中常常可以发现这样的现象，老师和学生一问一答，教学气氛看起来很活跃，但课后如问学生有哪些收获，学生有时就显得很茫然。如果答案就在教科书上，学生能回答完整；如果书中没有现存的答案，有的就答非所问了。例如，在讲小学语文第四册《动物时装表演》一课时，我设计了以下提问：“课文中讲了几种动物参加时装表演？你最喜欢哪种动物的时装？为什么？这种动物的时装有什么作用？小动物们能评出最佳时装吗？为什么？你还能介绍几种其他动物的时装吗？”这样提问由面入里，由具体过渡到抽象，逐步层层深入，使得学生思维紧跟课文内容。因此，课堂提问要有必要的深度，使学生咀嚼有味，才能引发学生创造性的灵感。
课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性。好的提问，能激发学生学习语文的兴趣，激活学生的思维，引领学生在语言王国里遨游；好的提问，需要我们教师做有心人，把问题设在重点处、关键处，疑难处，更需要我们教师有精美的教学语言，巧妙的教学安排。另外，更要加强对学生尤其是后进生的关爱，尽可能地从各方面调动学生学习语文的积极性，培养学习兴趣，就能极大地提高语文课堂的教学效率，更会使所有学生在语文学习中受益。

参考文献
1李洪飞：《今日做教师》，2000年，同心出版社
2郭志族：《房山教育》，2004年第八期
3卢佩蕊：〈〈爱的学校》，1998年，南方出版社
4王宝祥：《小学语文教育》，2005年第四期，人民教育出版社

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