加强说话训练 是语言教学的一个重要内容

加强说话训练  是语言教学的一个重要内容

[摘 要]  说话训练是语文教学的一个重要环节。培养小学生的语文能力,不仅是日常生活与交际的需要,而且能够促进学生读写能力的提高与思维的发展。小学生不仅要进行说话训练,还要进一步加强，只有这样，才能逐步地提高学生的语言素质和写作能力。那么，如何加强说话训练呢？我认为，应着重从以下三个方面入手：一是要把说话训练贯穿在语言课文的教学中；二是要把说话训练贯穿在写作能力的训练中；三是要把说话训练贯穿在学生日常的生活中。

[关键词]   说话训练   语言教学

 说话训练是语文教学的一个重要环节。培养小学生的语文能力,不仅是日常生活与交际的需要,而且能够促进学生读写能力的提高与思维的发展。1924年，叶圣陶先生在《教育杂志》16卷第6号写了一篇题为《说话训练》的专论，以他十余年从事中小学语文教学的实践经验，透辟地论述了在语文教学中有意识地加强说话训练的必要性和具体要求。这篇鲜明地标题为《说话训练》的长文，还有一个更为鲜明突出的副标题：“产生与发表的总枢纽”。那就是说，叶圣陶先生一开始就把说话训练当作是开启学生思想之门、逗引学生发表之欲的一个“总”的“枢纽”，他要求人们抓住这个总的枢纽有效地提起语文教学的其他各个环节来。可见,小学生不仅要进行说话训练,还要进一步加强，只有这样，才能逐步地提高学生的语言素质和写作能力。那么，如何加强说话训练呢？我认为，在语言教学过程中，要抓住教学中的说话训练点，以说话入手，逐步促进学生读写能力的提高与思维能力的发展。下面就谈谈我个人的一些浅见───
 一、要把说话训练贯穿在语言课文的教学中。
 低年级学生的阅读、作文都是从说话步入的。要加强他们的说话训练，应该从课文中的每个字、每个词语落实到实处。多数的低年级学生在课堂上纷纷争着发言，可是学生说话往往是随兴而说，说的话往往是一句不完整、不规范的话。针对这种情况，我把说话训练贯穿在语言课文的教学中：
 1、融说话训练于识字教学中。如我在《精彩的马戏》的识字教学中，把说话训练侧重于其中，引导他们给生字组词、扩词、造句等一系列训练，让他们说话。如：彩——精彩——我观看今晚精彩的文艺晚会；彩——彩色——我买一盒彩色图画。这一系列的说话训练，从生字到学会许多词和句子，让学生说意思完整的句子，这样有利于把口头语言逐步转变成规范的书面语言，为提高说话能力和思维能力打下良好的基础。
 2、融说话训练于阅读教学中。在阅读教学中，可以通过创设情境，激励学生想象，鼓励学生说话。如教《捞月亮》一文，先让学生仔细看词，然后引导提问：小猴子看见月亮掉进井里，它们是怎样捞月亮的？你是怎样想的？请大家想后再说。这样一问，学生的思维就发出创造的火花，激发了学生想象，他们都纷纷举手要求发言，这样教能使学生在训练中既理解了课文，又激活了学生的创新思维品质。
 3、融说话训练于朗读教学中。在朗读中学说话，学生既能学习到课本中的语言，又能体会到“规范”语言的魅力。因此，抓好说话训练，得把说话与朗读训练结合起来。把“说话”作为基础，以说话促读，以说带读，效果颇佳。
 （1）要加强朗读指导。在学生读懂课文的基础上，通过教师的示范和指导，让学生有感情地朗读课文，使学生把作者的思想感情，通过自己的“口头”表达出来。如我教《北京》一课中的最后一段“北京真美啊！我们爱北京，我们热爱祖国的首都”。在指导这段朗读前，老师问：“谁来说一说北京是怎样一座美丽的城市？”让学生根据课文的内容来说，然后，对这段课文进行朗读指导，学生把“爱北京”、“爱祖国的首都”读出情趣，把“爱”字读到位了。在朗读指导的过程中，把表达朗读，“课文剧”表演，分角色朗读等与说话训练结合起来，让学生进而建立学习语言的目标，效果颇佳。
 （2）课文要求背诵的精彩段、句，要指导学生背诵识记。因为，这些精彩段句对他们今后组织语言、表情达意将会产生潜移默化的良好影响。
 二、要把说话训练贯穿在写作能力的训练中
 “先说后写”是学生学习的基础规律。实践证明，口头表达能力是书面表达能力的基础，说话为作文创造了条件。由此观之，说话能力的发展可以促进写作能力的提高，把说话能力的训练与写作能力的训练结合起来，会达到相互促进，相互发展的较高的境界。
 1、要把说话训练和观察事物的发展过程有机地结合起来。观察能力为说话提供材料和内容，能为说话训练创造条件。因此，应该把说话训练与观察事物的发展过程有机地地结合起来，才能促进写作能力的提高。如教看图学文《秋天》，在教学中，把观察和说话训练结合起来进行教学。先指导孩子们看一幅《秋天》美丽的图画，让学生弄清图画的意思。在观察的过程中让他们轻声说说《秋天》图意。看图后要求学生畅所欲言，从上到下顺序把《秋天》这幅图的梗概说明白、道清楚。最后，让学生在一边看一边学文的同时进行说话训练，引导学生用恰当的词句表述秋天的景物，感受秋天的美。以观察丰富说话的内容，用说来加深对图画的观察和认识。这样教发展了学生的思维。
 2、要以“写”的要求来训练说话，精说促写，说写结合。说是写的前提和基础，写是最终目的，它们是互相联系、不可分割的。课外活动时，我教学生画一些花草树木、家禽鸟兽、弯弯月牙等，要求他们说一句完整的话。后来，我在黑板上画一只小鸟，要求学生写话，他们就能写出“一只小鸟在树上”。“一只美丽的小鸟在树上喊叫”。于是，我贴出一幅由四幅小画组成的图画，启发学生说说图意，还通过比较，“添枝加叶”把话说得具体些，详细些，指导他们将自已或同学的图意写出来，这样，就激发了他们写话的兴趣，诱发并培养了他们潜在的写作能力，使学生在轻松愉快中积累了词汇，也丰富了他们的想象能力，为三年级命题写作打下了基础。教学实践证明：以“写”的标准去训练学生说话，就是把说话的要求提高到写作的水平上来，也就是说，要求说话的内容要具体，说话要通顺连贯。如教古诗《悯农》，在理解“四海无闲田，农夫犹饿死”时，我结合课文中插图，引导学生进行说话和写作综合训练。先引导学生仔细观察课文中的插图，让学生初步理解诗人描写了一种什么景象，接着引导学生把整幅画划分为三个部分，再让学生依次一边看图、一边练习用语言描述情景：广阔的稻田，秋收的稻谷，农民饿发愁。最后让学生说。的确，有的学生表述很美，写话也写得通顺连贯。
 三、要把说话训练贯穿在学生日常的生活中
 学生在日常的生活中有很多说话的素材，如果单单在语文课中进行说话训练未免是狭窄的，是不够的，应从他们的生活空间中拓展和寻找话题，激发他们说话的兴趣和自我表现的欲望，这样，才能逐步提高学生的语言表达能力。
 1、创设贴近生活的情境说话。如在说话训练时，创设把教室变为市场、家庭里、田野里、新闻采访室等。让他们“买菜”，“帮妈干活”，和“朋友打电话”，“小记者采访”等训练学生说话，提高学生的口头表达能力。有位学生写一段话当众自我表现：“‘妈妈，今天你太累了，歇一会儿，我来煮饭，’妈妈笑咪咪的样子，问道：‘你能行吗？’‘行’！然后我学着妈妈的样子煮起饭来……”。真的，学生在活动中亲手操作，感受颇深，的确有话可说。
 2、在丰富的第二课堂活动中训练说话。学校开展丰富多彩的第二课堂活动中，趣事是很多的，是说话训练的练武场。如故事会、自然实验室、标本室、音乐舞蹈室、影视欣赏，学生在这些活动中，视野开阔了，这些活动能让学生在活动中充分认识、体验、感受，他们都能有事可叙，兴趣盎然。通过这些活动，既训练了学生的口头表达能力，思维能力也得到了发展。
 总而言之，说话训练是凝观察、语言、思维、表达为一体的综合训练；加强说话训练，是小学语言教学的一个重要内容。要提高学生的语言素质和写作水平，就必须先搞好说话训练。