论教学语言的艺术

论教学语言的艺术

[摘 要]国务院总理温家宝指出“教育振兴是中国振兴的重要标志。我们的国家能否持续繁荣下去，可持续发展的基础和动力在哪里，关键在人才，根本在教育”。教师是教育行业的工程师，教师的素质直接影响到整个教育行业的兴衰，教学语言是教师传播知识，进行思想教育和师生情感交流的工具，教学语言的艺术成为教师必须掌握的基本技能之一，它关系到教学任务的完成、教学目标的实现以及教学质量的提高。本文较为全面阐述教学语言的艺术的概念及它的其它特点。
[关键词]教育 教学语言 艺术

 教育语言的艺术是指在一种人类特有的教育者和受教育者所组成的人才培养活动中，教育者用来与受教育者表达意思、交流思想工具的创造性方式、方法。随着社会文明的不断进步，教育的形式越来越趋于多样化，广义上教育语言早已超脱了传统教学理念概念的范畴。语言不光指讲话，只要是用来表达意思、交流思想的工具都可以看成是语言。平时在大街上看到的一些公益广告也可以在某种程度上看成是教育语言艺术的某种表现形式；一个特级教师教学过程刻录成一张光盘，可以随意拿到一个学校里面给学生进行教学；有了网络媒体这个平台，世界变得不再遥远，人与人之间的关系变得更加融洽，社会更趋于和谐，远在北师大的教授们可以通过网络随时随地对我们学生进行网络远程教育教学，他与我都不需要走进传统物理概念的课室，但却能让我们原本已经被大学抛弃的孤儿可以在世界各个角落都能切身体会到教授们的辛勤劳动。
 而我们通常讲的教学语言的艺术是指狭义教育语言的艺术，指教师在学校里的常规教学过程中，教师向学生传授知识时使用语言的方式、方法。
 教学语言的艺术反映了教师如何使用教学语言使得学生在最大限度接受知识最佳方案的一种特有的客观规律，教学语言使用是否科学，会直接影响到教师教学的质量。教学语言艺术的客观规律存在不依赖于某个优秀教师和某班学生，也不依赖于某种具体教学模式，课堂教学也好，网络教育也好都有其自身的教学规律。这种规律的客观存在说明教学语言的艺术具有一定的科学性。教育是中华民族振兴的根本。当一栋栋现代大楼拔地而起，当人民生活水平的不断提高……这正是祖国实行改革开放后科学技术给我们社会带来的丰盛硕果，而教育在这场社会变革的发挥的作用却是不可估量的。“十年树木，百年树人”，教师作为人类的工程师责任艰巨。教师掌握教学语言的艺术是顺利完成教育教学任务的关键，也是作为评价教师绩效的一个重要因素之一。“工欲善其事，必先利其器”，那么作为一名普通教师又如何提高自身的教学语言艺术呢？
一、教学语言的准确规范性、严谨精炼性
 2001年颁布实施的《中华人民共和国通用语言文字法》中明确要求学校教学要使用普通话，教师队伍应是推广应用普通话的主力军。比如上语文课，教师应该把课本上发音容易出错的地方加以强调，课文师范朗读时应避开方言土语中的不规范语言，尽量做到标准化，要吐字清晰，语言流畅。
 现在电脑、网络比较普及，教师应当避免网络上不规范的词语进入的我们的教学语言。如某次上课时老师讲习题学生很难听明白，于是老师很生气地骂：“你们这群学生真‘菜鸟’，讲了这么多遍还不清楚!”上述教师的教法合理性暂且不提，单是他们的教学语言用词就极为不规范！
 在课堂上授课时，教师要确保教学的语言叙述内容准确。如“圆周率π的值是3.14159265”要讲成“圆周率π的近似值是3.14159265”；“韩国的首都是汉城”要讲成“韩国的首都是首尔”；“科索沃国”要讲成“科索沃地区”；“今年三月份台湾国民党赢得台湾大选”要讲成“今年三月份中国国民党赢得台湾大选”。
 教师给学生讲课室，注意不要犯语法错误。如某节数学课同学正在讲话，于是这名老师用三角板狠狠敲敲黑板说：“说话不许出声音，请同学们的眼睛都集中到黑板上来！”这名教师的话明显有语法错误，既然说话怎么会没有声音？同学们的眼睛怎么能到黑板上来？她应该讲“同学们不许说话，都把注意力集中到黑板上来！”
 和学生交流时，教师一定要注意把自己的意思表达清楚，否则学生会误解。如某班主任班会总结：“……上周很多同学们都没有按学校里的规定穿校服，有的同学不穿衣服，有的同学不穿裤子，有的就干脆衣服裤子都不穿……”。结果班上很多同学在下面捂着嘴巴偷笑。这个班主任本是想要求学生上学时穿校服，可是由于自己的表达问题，却让学生钻空子想歪了。
 课堂上的40分钟非常宝贵，教师应该力争语言简明扼要，意尽言止，避免罗嗦。如某位老师讲：“今天我把同学们叫到多媒体教室里上公开课，同学们看下，这个多媒体教室很新的，希望同学们不要在桌上乱写乱画呀！今天来了很多领导和老师听课，同学们不要太紧张，回答问题要像平时积极主动，回答时也别紧张，答错了没关系，老师认为你们的态度往往是最重要的……”这名教师一上课讲了一大堆，但全是与学生学习无关的废话。
二、教学语言的情感性、激励性
 教学语言的情感性其实就是我们平时讲的“动之以情，晓之以理”。教师在学校里，无论是上课传授知识，还是平时对待学生，语言中都应富有情感，带有关爱、平等和鼓励性言语和学生交流，使学生能强烈体会到教师的亲切感。对待差生，教师应该努力去寻找他们的“闪光点”，并及时给予充分表扬；对待好生教师也不能一味偏爱，即使他们犯错，也要用委婉的言语指出其不足。
 记得某年我班有个女同学特别胆小，平时也很少和同学玩，每次我提问的时候的她一定是不会举手，即使我叫她回答问题，她的声音也是很小，甚至有时在班上会莫名其妙哭，通过我几次家访了解到她的父母离异，她平时一直都是和她的奶奶一起过日子。对待这样不幸的学生，我感觉应该要多给她爱心。我细心观察，发现她有两个优点，就是每天上学时都来的比较早和作业做的比较认真，于是我每个星期总会在班上表扬她一两次，渐渐的她性格开朗了很多，有时遇见我也会笑一笑，回答问题也主动多了。
 有次课间，班上某个小同学摔倒在地上，然后就哭着到办公室里来找我，我看着他样还真是又心疼又好笑，我赶紧拍拍他身上的灰尘，摸摸他的手说：“还疼吗？都是男子汉了！要勇敢呀！男子汉是不能哭的！上次某某女同学摔交了，都没哭！以后玩的时候一定要小心点……”
 我们班上有个姓赵的小学生，什么都挺不错成绩好、体育好、劳动积极，可我就是感觉他的妒忌心理挺强，比如我上课表扬某个同学没表扬他，他表情就极不自然，下课后也就不太搭理那个受表扬的同学，于是我找了个空闲时间把赵学生单独叫到办公室里来，通过讲述春秋战国时期孙膑和庞涓同学之间的故事，教育他应该珍惜同学之间的感情，同学之间一定要互相帮助。
 三、教学语言的幽默性
 教学语言的幽默性是指把有趣或可笑而意味深长的语言引进课堂教学。教师的幽默在教师和学生沟通中的作用是不可低估的，合理的运用幽默能使沉闷的课堂气氛变得活跃起来，使枯燥的说教变得生动有趣，并能融洽师生感情，激发学生的学习兴趣。有时利用幽默的语言批评学生，学生会更容易接受。
 某次夏天下午,凉风爽爽，正好有我的语文课，我担心同学们上课打瞌睡，于是讲课前我事先对全班同学们说：“同学们都留意了，看看上课那个睡着流口水的同学就通知语文老师呀！”同学们一听，抹抹嘴巴，坐的端端正正的，各个都生怕自己睡着了！
 某次我上课时发现了某个同学在偷偷的听MP3，我当时没有立即把他指出来，而是说：“现在某些同学觉得老师讲课讲的很好，正在用MP3温习老师以前的讲课呢？”同学们一听都“唰”的转向那个听MP3的同学，这个同学赶紧把他的MP3收了起来，以后他也没再犯过同类错误了。
 记得某次我检查作业，某个同学没做，我问他：“你是不是怕做完了作业，你的儿子没有作业做呢？”
 比如一名数学老师在讲方程转换时，这名数学老师对同学们说“同学们，你们仔细看到这，看看数学老师怎样七十二变！”同学们一听，这个老师真有趣，听课也就认真多了。
 四、教学语言的生动性
 教学语言的生动性是指教学语言的直观性和启发性。生动的教学语言能吸引学生的注意力，唤起学生求知的欲望和学习热情。教师的教学语言要生动，就要注意控制语言的节奏、声调的升降以及避免传授内容的枯燥等等。
 如数学课里面介绍圆周率，由于圆周率的概念是很枯燥无味，学生可能不喜欢听，但是在讲圆周率的概念前可以布置一道题目，那就是叫同学们用圆规在纸上画个标准的圆，然后叫每个学生自己把周长除以直径的结果算出，同学们的就算结果肯定会各式各样，有3.5、3.0、3.8等等很多，但这些值会比较接近，这个时候再告诉同学们这个值就是圆周率，接着讲述我国古代伟大数学家祖冲之的故事，如他对知识的严谨性，最后再讲述圆周率其它的知识。这样这堂课就比较生动形象，一方面提高学生的动手能力，另一方面又传授了知识。
 如给学生介绍著名物理学家爱因斯坦的故事，里面有必要提到相对论时空概念，但是学生不可能听的懂，但老师可以这样讲：“同学们看过《西游记》吗？记不记得孙悟空在大闹天宫时有个猴子对孙悟空说过‘天上过一天，就等于地上过一年’呀？……（稍微停顿下，给学生思考的时间）可是二十世纪却有位伟大的物理学家爱因斯坦却证明我们现实生活中还真有可能会出现这种情况呢！不知同学们想不想听他的故事呀？” 这样问，就把一个极为抽象的相对论简单化了，且同学们都是很喜欢《西游记》中的孙悟空、猪八戒等角色，所以他们肯定兴趣一下子就提了起来。
 如在小学一年级的语文课《司马光砸缸》这堂课中的情景，首先介绍那群小孩子捉迷藏过程，教师可以发挥想象那群小孩子玩的是多么的开心。小学一年级的学生还小，但他们一般都有捉迷藏的经历，这样这篇课文就和学生们的日常生活联系起来了，他们的学习积极性就提高了。然后讲到“只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一下子就没了头顶。”时要生动形象，同学们听到了一下子很紧张，会急切的想知道后面的情况，接着又很形象地讲“孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。只有司马光一个人急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，‘砰!’水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。”通过这堂生动形象的课，一方面教育学生们在上学放学路上、出去玩等情况时刻要注意自己得人身安全，另外一方面又教育学生们在遇到危险或其他紧急情况要向司马光学习，沉着、冷静，动脑筋，想出解决危机的好办法。
 如在讲《悯农》 (唐-李绅)这首古诗是，首先要生讲述“锄禾日当午，汗滴禾下土”。可以生动形象的介绍夏天的中午很热，一般同学们都不会出去，而是在家里休息，可是这个时候农民伯伯仍然在田里辛勤的劳动，他们的汗水都滴到土里去了的情景。然后讲述“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。再生动形象的讲述现在个别小朋友在家里吃饭时很挑食，且随便剩菜剩饭，不知道碗里的饭菜都是农民伯伯辛苦得来得。最后可以让同学们举手谈谈自己的看法，自己在吃饭的时候该怎样做？
 五、教学语言的优美性
 教师采用优美的语言教学，能使学生沉醉于宁静温馨、怡情悦性的境界之中。不仅可以吸引学生的注意力，激发他们的想象力，培养他们的创造力，还可以使得教师和学生的关系更融洽和睦、情真意厚。
 比如教师范读小学一年级的语文课文《小小的船》中的语句“蓝蓝的天空，闪闪的星星，弯弯的月亮，多像一幅美丽的图画呀！”就要读的慢，优美的范读语言如外婆在讲故事、如夜晚中的摇篮曲、如一幅美妙的画卷……学生们一边看着书本的图画，一边在静静地听着、想着：夜晚的天空、星星和月亮是多么的漂亮呀！
 又如在语文（人教版）二年级上册的课文《清澈的湖水》里，教师甚至可以配备美妙得音乐用优美得语言朗读：“一只游船在湖面上轻轻行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹……那边的山石象一只正在起跳的青蛙，这边的山石像一只展开翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑……湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻得山恋。”这样同学们在音乐和老师优美教学语言的熏陶下，好像已经和课文中的主人公小洁一样融入了美妙的画卷之中。山石的奇特，湖水的平静，小鱼的活泼等等情景深深的映在学生的脑海里，这样不仅可以使得学生对美好生活的无限向往，而且培养了学生的审美能力，让他们感受大自然的美丽！
 六、教学语言的体态性
 教学语言的体态性，其实就是我们平时讲的“身体语言”、“为人师表”。指教师的形象对学生的影响。它包含的含义范围很广，教师在学生的一举一动像微笑、手势、表情、着装、发型等等都属于教学语言的体态。
 比如我们每次上课的时候走进课室要面带微笑，步伐要有节奏感，这样学生上课心情很好且对这位教师很有好感；我们在讲台上的目光要注视全体同学，这样不至于让某个学生感到老师奚落了他们，各个学生都感觉到老师对他们很关心，全班同学上课的积极性也大大提高；老师上课是要突出强调某个知识点时，可以先通过自己的动作把同学们吸引住，然后再讲授重点内容；老师在给学生做课文示范朗读时，拿着课本读的样子一定要很认真，这样学生也会被老师认真的态度所熏陶；老师提问时，要很有礼帽的用手指着某位同学说“请你来回答这个问题！”。当然这样的例子很多，每个教师都可以总结出很多很多。
 教师的衣着也是十分重要的，往往会对学生的学习起到一种无形的作用，教师走进课室前一定要先检查自己的着装，像衣领弄好没有，扣子是不是扣错了等等。某次在学校，我感觉那天很多同学主动给我亲切打招呼，后来回到办公室，我的语文课代表交作业时悄悄的告诉我：“夏老师，今天我们班的同学都很开心！您知道为什么吗？因为同学们都感觉您今天穿的很漂亮！”
 要“为人师表”，首先就要给学生做好一个好的表率。2004年我去乡村走访亲戚，由于当时正值寒冬腊月，我在亲戚家起床较晚，这时亲戚的一个邻居过来借东西，看见我还在睡觉，很吃惊的样子问：“老师也睡懒觉呀”。看！连社会上都很多人用这样的眼光看我们，何况我们的学生呢？可以想象我们在学生心目中的形象是多么的崇高与神圣！所以我们一定要时刻注意自己在学生面前行为。比如我们教育学生不要把零食带到学校里，首先自己不能在办公室吃东西；我们教育学生不能化妆、戴首饰，首先自己就要注意仪表；教育学生爱卫生，自己首先就不能很邋遢。也只有这样我们才有可能教育好学生。
 关于教学语言的艺术理解，我个人认为老师们一定不能做“口的巨人，行动的矮子”，关键是怎样在实践中教好学生。曾有朋友告诫我“无论是在哪里！凡事和人打交道，往往是最难的事！”。教书育人正是如此，但我坚信即使是最难的事情，只要大家去努力，“铁棒也能磨成针”！