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小学第二学段数学课堂中教师“提问”有效性的研究
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NCXXJY096 小学第二学段数学课堂中教师“提问”有效性的研究
小学第二学段数学课堂中教师“提问”有效性的研究1
[关键词] 高年段 数学课堂 提问 有效性1
一、增强提问的明确性2
二、提升提问的思考性3
三、体现提问的灵活性3
四、创造提问的多向性3
五、保证提问的逻辑性3
六、突显提问的巧妙性3
七、力求提问的全面性4
小学第二学段数学课堂中教师“提问”有效性的研究
[摘 要] 目前的小学数学课堂提问存在的问题:(1)提问过于频繁,(2)问题过于空泛,指向不清晰,(3)提问只针对少量学生,多数学生冷场,(4)提问只求标准答案,对学生的想法一时不好处理,(5)跳转问题很快,不能跟随或有效引领学生的思路。新课程提倡师生交流、互动,而提问正是一个有效的载体。教师的提问引起学生的思考,而学生的提问正是学生思维的展示与暴露。怎样才能让课堂提问发挥积极的作用,使课堂因提问而变得更有魅力更加精彩呢?一、增强提问的明确性;二、提升提问的思考性;三、体现提问的灵活性;四、创造提问的多向性;五、保证提问的逻辑性;六、突显提问的巧妙性;七、力求提问的全面性。在大力提倡素质教育的今天,教师更应讲究课堂提问的艺术,真正发挥课堂提问在小学数学课堂教学中的重要作用。
[关键词] 高年段 数学课堂 提问 有效性
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