开展混龄室内区域大循环体育活动的实践探索(二)

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(二)开展室内混龄区域大循环过程的重点关注:
1.关注材料的投放.
   实施中,教师所投放的材料不能从头到尾一成不变.要根据幼儿不同水平来进行投放.混龄活动中幼儿的发展水平较同级幼儿的发展水平其跨度广,固教师投放材料时,要投放多层次,多水平的活动材料.如在投球区域中,教师就幼儿的动作发展水平可以提供皮球、粒粒球、纸球和布球,四种不同重量的球让幼儿进行投掷活动.幼儿根据自身的水平及喜爱,自由选择进行练习.教师也可以投放同一水平的球,而投掷线却可以不同的远近.教师还可以投放同一水平的球,同一远近的投掷线,而改变投掷范围(面积)的大小,形状,这样通过材料的多层次,多水平的提供更有利于混龄活动的幼儿.进而促进发展水平跨度大幼儿在原有水平,大大提高幼儿参与活动的兴趣.除此之外,我们也应考虑到室内的材料的别于室外材料,既要轻便,双要随手可得.有利于教师,幼儿快速收放.
2.关注教师的职能.
(1)教师的观察职能.
教师仔细观察幼儿参与活动的情况:包括观察幼儿参与活动的自主性,因区域活动最大的特点就是幼儿是活动的主人,在活动中让幼儿自主参与活动,自主选择材料,自主选择同伴,自主表达意愿,自主学习他人经验,自主选择活动与休息.使每个幼儿都能获得表现自己最高能力的机会.教师通过观察,更能了解幼儿是否在活动中得到主动全面的发展;观察幼儿的交往频繁性;在混龄室内区域大循环中,更能体现幼儿打破年龄、班级界限,互动频繁,合作意识增强,活动中幼儿是否能体现出“大带小”促使大龄幼儿为小龄幼儿起榜样作用.大龄幼儿的运动表现好否,从而又不同程度地影响小龄幼儿的参与态度,给他们提供直观的运动经验;观察活动开展的安全性,它包括观察场地的安全性、材料的安全性、游戏的安全性、幼儿行为的安全性、服饰穿着的安全性等;观察幼儿在活动中需要哪些帮助,有什么兴趣,观察循环路线的顺畅,是否有多余的等待.
(2)教师的指导职能.
在区域活动实施过程中,教师要把握指导语的详略引导,即哪些要讲,哪些少讲,甚至不讲.语言尽量简练,明潦,进行精简的点拨,教师可利用眼神,手势等身体语言,尽量减少太多的干预行为.
(3)教师的调配职能.
教师自身在活动开展中根据实际情况进行活动调整.调整活动量,调整材料的投放,调整活动内容的深浅度,调整区域参与的人数,调配活动时间,活动负荷,量与质的把握.
四.认识体会
    第一.室内混龄区域大循环活动能因地制宜地把各种不同场地创设成不同的活动区域,投放不同的材料,让不同年龄段的幼儿在体育环境中充分地自由结伴,自选内容,自主活动的体育形式.
    第二.室内混龄区域大循环活动在浓厚的运动氛围中,更能激发幼儿的运动激情,保证运动量并能在活动中培养幼儿的勇气、耐力和健康向上的体育精神.
     第三.本次活动探索的混龄范围:小班与小小班幼儿.因为年龄相距不是太远,故幼儿表现出能力差异相对不大,在提供不同水平的材料教师把握的难易范围小,便于教师创设,但反之对榜样的作用所起的影响有所欠缺.

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