教育企业品牌管理研究(二)

二、基础教育教育品牌研究的意义

教育品牌是教育名称、标识与教育独特文化内涵的结合,是教育在长期实践中过程中形成的以教育教学质量为基础的得到社会认可的无形资产。基础教育品牌建设是素质教育发展的需要,是基础教育均衡发展的需要,是基础教育发展到一定阶段的必然选择。在品牌建设过程中应充分借鉴企业品牌建设理论、复杂科学、传播理论、教育文化理论等,应充分考虑中小学生心理发展特点。基础教育品牌是以育人为目的的品牌,是为学生的成长奠定基础的品牌,是具有独特文化个性的品牌。目前,基础教育品牌建设实践呈现出标签化、表面化、过度化、短期化的倾向,出现了忽视品牌建设主体的倾向,如何解决这些问题是摆在教育工作者面前的难题。在基础教育品牌研究领域,学者们对品牌建设的必要性与可行性还存在质疑,基础教育品牌建设的独特性、整体性、系统性有待进一步挖掘。

基础教育品牌的构成要素包括:理念系统、行为系统和视觉系统,其中理念系统是教育品牌的核心与基础,行为系统是其在行为方面的表现,视觉系统是其在视觉方面的展现。理念识别系统是由教育本质观、教育目的观、课程观与教学观、教师观与学生观以及教育管理观构成;行为系统是由教育政策法规、教育章程、组织机构设置以及综合性的规章制度构成;视觉系统本文主要从教育名称设计、校徽设计、教育标准色设计、教育网站设计以及教育建筑设计等方面进行分析;三个系统相互协调、相互统一,共同构成基础教育品牌。

基础教育品牌建设可以围绕质量建设、教育文化建设以及教育形象建设来进行。质量建设是基础教育教育品牌建设的基础,教育文化建设是基础教育学校品牌建设的保障,教育形象建设是基础教育教育品牌建设的依托。从教育品牌角度出发,提升教育的办学质量可以通过切合实际的教育品牌定位、科学合理的教育品牌评价以及教育品牌创新来实施。其中定位是从社会公众的角度出发,通过科学分析确定教育在教育教学实践中的发展目标和方向,并得到学生和家长的理解和支持,定位常常采用SWOT分析法、内外环境分析、教育动态定位模型等方法,可以采用首席定位、变革定位、历史定位、特色定位、理念定位以及空档定位等策略。基础教育教育品牌评价发挥着导向作用、诊断作用、服务作用;评价的主体主要包括:教育自我评价,上级主管部门评价,有资质的第三方机构(认证中心)评价;评价过程中应在质的评价与量化评价之间寻求一个合理旳平衡点,在形成性评价与终结性评价之间寻求一个结合点。教育品牌创新的动力源于教育品牌有其"生命周期”、兄弟教育的激烈竞争、教育内外环境的变化等因素,可以通过设立机构、加强制度建设、开展教育科研等策略促进教育品牌创新。教育文化建设是就是要以精神文化为基础确立先进的办学理念,以制度文化为保障规范师生的行为,以物质文化为基础打造教育品牌视觉系统。基础教育教育品牌传播与教育品牌危机的防范是一枚硬币的两面,共同塑造教育品牌形象。可以通过树立全员传播意识、开展人际传播,根据教育品牌传播的内容和目标来选择大众传播媒介,有效利用媒体的议程设置功能开展常规性活动的传播,利用事件营销开展专题宣传活动等方式进行教育品牌传播。在传播过程中应注重传播教育品牌的文化内涵,注重传播教育品牌公益性,注重教育品牌传播的统一化和序列化。在教育品牌建设过程中应注重教育危机的防范,建立危机防范的预防机制、应对机制和恢复机制。

     

二、论文提纲

1. 基础教育学校品牌研究的意义

1.1理论意义

1.2.现实意义

1.3研究综述

1.3.1企业品牌研究综述

1.3.2学校品牌研究综述

1.3.3基础教育学校品牌研究综述

1.4核心概念的界定

2.教育品牌

2.1学校品牌

2.2基础教育

2.3研究方法

2.4文献法

2.5访谈法

3. 基础教育学校品牌的作用

3.1聚合作用

3.2形成合力

3.3激励作用

3.4带动作用

4. 基础教育学校品牌建设的策略

4.1文化建设——基础教育学校品牌建设的保障

4.1.1以精神文化为基础确立先进的办学理念

4.1.2以制度文化为保障规范师生的行为

4.1.3以物质文化为基础打造学校品牌视觉系统

5. 学校形象建设——基础教育学校品牌建设的依托

5.1学校品牌传播

5.2基础教育学校品牌危机的管理

6. 基础教育学校品牌建设的反思

6.1基础教育发展水平

6.2片面追求升学率的负面影响

6.3学校办学自主权的缺失

6.4对教育的认识水平

三、参考文献

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