沈静教育案例分析08。12

教育案例分析
 现在的学生独立自主意识教强，尤其是一些聪明的男生，自我感觉不错，对待班级规章制度不是很放在心上，大错没有小错不断，是班级管理中令老师比较头痛的一类顽固分子。如果管理得好会是班级建设飞跃的促进因素，如果管理不好，又会成为影响班级学风班风的破坏因素，所以在处理这些学生的问题上，需要特别注意方法。
 Y是班里较聪明，家庭条件又好的少数男生之一，学习接受能力较强，但学习并不踏实，在同学中自恃甚高，对老师的要求也不会那么听话。12.9练歌时,56个人本来就人数众多不好管理,而且练习时间紧张,所以一再强调好好练习,练出效率来,Y似乎并没把话放心上,本来唱歌还可以的他非唱得没精打采,于是在练习的时候,他就成了我杀鸡儆猴的对象,他当场就跟我叫上了板,觉得我批评错了,站在那里再也不肯开口唱了.当时为了不影响全班练歌,我就没再马上跟他杠下去.下课后我让他跟我进办公室处理这个问题,他还是很拽的不动,他就一句话,我冤枉他了.我也火气比较大,“有没有冤枉你,不是你说了算,有那么多同学可以作证.再说凭什么冤枉你了,你就以这样的态度对老师,那你犯那么多大大小小的错就能轻易原谅呢?”他马上就站起来,愿意跟我进办公室了,但明显态度还是没有改变多少.在回办公室的路上,我也迅速把刚刚的事回忆了一下,先确定自己有没有冤枉他,以免产生得不偿失的后果.到办公室之后,“有没有唱歌,配合练习?”“有。”“有没有好好唱，大声唱？”“没有。”“那老师有没有冤枉你？”“没有。”“老师如果真冤枉你了，你就以这样的态度来解决问题吗？如果其他人冤枉你了怎么办？”“是我不对，如果别人冤枉我了，不能随便发火，先把事情弄清楚。”“你觉得冤枉你了，态度就这样，那你犯了错，是不是太轻易原谅自己了？”这时Y的态度已经没有先前那么强硬了，也认了错，至于一下能否改变他的脾气，我觉得是不大可能的，所以后来还采用了其他老师的建议——冷却法，就当忽视他，对于这样自我感觉很好的男生似乎有一点用处，而且在以后的集会场合，他的纪律也好多了。
 对于这样的男生，好好引导肯定会有很大的发展潜力，但前提是得让他听老师的，所以一定要让他心甘情愿的服你，而这样不是鉴于老师的权威，而是以理服人，摆事实讲道理。