试论语文课堂教学中的提问艺术--免费论文

试论语文课堂教学中的提问艺术摘　要：新课程理念下，提问在教师组织、引导学生自主、合作、探究学习的过程中起着关键作用。富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为素质能力训练的进程，是引导学生积极思考，保证和提高教学质量的有效途径。本文就语文课堂教学中的提问艺术进行了分析。 关键词：语文教学　课堂提问　艺术         教师的提问在语文课堂教学中是非常必要的，对于绝大多数中学语文篇目，在课堂教学过程中要想让学生积极地参与课堂教学，保证课堂气氛活跃、教学目标明确，是离不开教师的提问的。但 在实际教学中，有部分教师由于没有抓准提问的契机，或者不懂提问的艺术，出现了不少提问的误区。主要表现在：         1.无新意，无思考价值的提问       
 有些教师篇篇文章都是雷同的提问，“文章分几段？”、“各段大意是什么？”、“文章中心是什么？”长此以往，让学生厌烦。也有的教师每讲一点儿就喜欢问“是不是”、“对不对”等，不管学生懂与不懂，回答与否，只管自己往下讲，满堂灌。可以说这样的提问就像教师的口头语一般，只能是敷衍塞责，毫无价值，学生的思维根本得不到训练。         2.难度大，问题空泛的提问
 有些教师没有给学生充分的思考时间就开始提问，让学生丈二和尚摸不着头脑。如一开篇就问学生“课文写的是什么？”“写作特色是什么？”作者的写作意图是什么？有什么寓意？等等。学生对课文内容还没有全面的认识，更谈不上理解，只能是满头雾水、启而不发，又怎么会回答上来呢？！长此以往必将压抑学生的思维，使他们根本就不再去思考文章的内容和主题。         3.只顾优生，忽略差生的提问        有的教师怕麻烦，总是提问学习好的同学，觉得他们才能正确地回答问题，这才是他想要的结果，这种做法往往很容易挫伤差生的积极性，甚至让他们产生厌学的心理，就更不用说积极思考了。
  课堂提问方法很重要，课堂上教师提问的方法正确得当，能够很好地激发学生的思维活动，达到启发式教学的目的，对于培养学生思考问题的能力有着不可忽视的作用。提问方法是多种多样的，现在选取几种最重要的也是最常见的方法介绍一下：
        一、抓关键提问法          能否抓住关键问题进行提问突破，决定了教师这堂课教学成功与否。教师要抓住一个关键问题打开一个决口，让知识的水流奔涌而出，以提升学生的思想。这就要求教师要真正地吃透教材，这样才能找到关键问题的所在，用一句形象的话来说叫“牵一发而动全身”。例如在讲解《祝福》这一课时，有教师为抓住关键问题这样提问：“如果我们把祥林嫂的悲惨遭遇画成十幅图，你能否给十幅图各起一个标题？”我认为这样设计还是比较合理的，因为这样一下就把祥林嫂的一生整理了一次，为后面分析作了一个充分的准备。         二、循序渐进法          教师在课堂教学过程中提问大了难以回答，这时就要化整为零，提出一个个小问题，然后各个突破，循序渐进。如在教《灯》一课时，可以这样提问：联系了有关灯的哪些事？突出了灯的哪些特点？灯象征了什么？赞美灯蕴含着什么样的深意？步步提高，逐步推进设计提问，这样必然达到一种很好的提问效果。           三、头脑风暴法          教师提一问题要求学生多角度求答，海阔天空，发散思维，以拓宽学生思路。如让学生以《流水》为题写一篇议论文，我认为为启发学生的思路可以这样设计提问：可以从哪些角度立意？流水具体对我们有哪些启示？显然流水可以看作是百折不回、一往无前的代表；可以看作是百川归海，目标要一致；也可看作“逝者如斯夫”，要珍惜光阴。这样的问题不会圈住学生的思维，而且学生的思维可以射向四面八方。  转贴于 中国论四、暂置不舍法         这种方法对于解决难以回答的问题尤其有效，明知问题学生很难回答，还偏要提出，暂时搁置，留待酝酿，不要求立刻回答，而是以后作答，如同打一个灯谜，暂时不揭谜底，让猜谜之人煞费苦心地反复琢磨，给学生充分思索的回旋余地。这样，一旦以后揭开谜底，学生印象会非常深刻，很长时间都不会忘记此问题。          五、刨根问底法        步步紧逼法要求教师提出问题后迫使学生立即作答，而且问题如连珠炮似的接连提出。如《边城》的第二自然段，对于翠翠胡思乱想，教参中是这样设计教师提问的：翠翠胡思乱想了些什么？学生回答后，教师继而提问：为什么她会有这种想法？学生回答后，教师再追问：如果你是翠翠，你会不会有这种想法？你不这样想你会怎么样？这种提问方式很合理，可以形成课堂教学的高潮，制造良好的学习气氛。          六、疏导法          有的问题教师提出后学生答不上来，形成僵局，教师可以改变角度，提出与之有关的其他问题，诱发引导，点拨提示。如教《黄鹂》一课时，教师提问：描写黄鹂的全部美丽的深刻含义是什么？学生极可能找不出思路，教师可以让学生先说说当时的背景，这样问题就趋于简单化了。          七、深挖激趣法          学生如果觉得教师提的问题过于简单，那么就提不起兴趣，但教师若深挖问题引导学生思维，就如投了一块石头于平静的湖水之中，会激起层层波浪。有的课文看起来很平实很简单，其实却独具匠心，那么这种提问法就能显示出它的独到之处。       课堂提问是进行课堂教学活动时经常使用的一种活动模式，它既可以是教师把综合研究学生实际、教材内容而精心设计出来的具有一定策略与艺术性的问题在课堂上有序而又机动的发问，也可以是学生发挥创造力和想象力的发问。它能使课堂教学得以顺利推进，活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习精神，增强学生学习的自信心，提高课堂教学的质量，实践“全面发展”的理念。转贴于 中

 [参考文献]　
 著作：[1].高永娟著《精心设计语文实践活动提高阅读教学的有效性》 上海教育出版社2006年11月. 8-89页.
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 [3].王儒年著.小学语文课堂教学研究[C].北京：北京人民出版社，2007年.全文.
  [4].美·布鲁姆著. 欲望的想象力[J] .课堂新模式， 1997.
 期刊：[1].课堂新模式［Z］. 文化时报， 2004-8-11.