浅谈学生说话能力的培养

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[内容摘要]说话，一个看似简单的词语，却包含了许多内涵，一句好话可以让人心情愉悦，一句坏话可以摧毁人心情。说话能力的培养对于学生能力全面发展有着重要的意义和作用，语文教学的基本任务就是提高学生理解和应用祖国语言的能力，也就是听—说—读—写的能力。
[关键词]说话能力   培养

王了一曾经说过：“说话是最容易的事，也是最难的事。最容易，因为三岁的小孩也会说话；最难，因为最擅长言辞的外交家也有说错话的时候。”
前不久铁道部发言人王勇平关于动车事故的发言时爆出的一句经典名言一样，“至于你信不信，我反正信了”。就这么简单的一句话改变了他人生的轨迹，显然这句话在字意上没有不妥之处，同样是一句话，身份不同了，环境不同了，背景不同了，时间不同了其代表的含义自然也就截然不同了。    说话能力是口语交际能力的重要组成部份，是现代人才必备的基本素质之一。在现代社会，由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强，好口才越来越被认为是现代人所应具有的必备能力。
作为现代人，我们不仅要有新的思想和见解，还要在别人面前很好地表达出来；不仅要用自己的行为对社会做贡献，还要用自己的语言去感染、说服别人。

    一、培养学生说话能力的意义
我国古代思想家荀子早就指出：“口能言之，身能行之，国宝也。”著名文艺评论家刘勰在《文心雕龙》中则说：“一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之狮。”在西方，人们甚至把口才、美元、电脑称之为世界三大战略武器。以上种种，无不说明口语交际作为人类社会生活中的一种社会活动，有实实在在的作用，而且随着现代载体和传播媒体的发展，这种作用会显得越来越重要。
    对小学生而言，说话能力的形成有利于儿童树立和增进自己在别人心目中的威信和良好印象；有利于交际能力、组织能力的提高；有利于主动进取、大胆开拓的良好个性的形成；有利于创造性思维能力的增强。总而言之，良好的说话能力是小学生进行口语交际能力最重要的组成部份，对小学生多种能力的依托和促进，对学生各方面的发展起着不可估量的作用。

二、小学生说话能力现状分析
每个人自从牙牙学语起，就开始学习说话了。小学生入学前已具备了基本的日常会话能力。但会说不等于能说，能说也不等于好说。好说，就是要说得有理、有情、恰当、亲切、动人。那么，当代小学生口语交际的现状如何呢？
学生缺乏良好的说话能力
如果让小学生根据主题写一个小片段，他们或许可以写的不错，但是如果让他们在大庭广众之下大声说出来，有部分小学生说话则会出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象。他们不知道该怎么说，这种情况多出于学习较差的学生，他们思维较慢，注意力容易转移，且在课堂上“问题”少，语言能力得不到锻炼和提高，在一定程度上阻碍了思维能力的发展。通常他们表现为不愿意与人说话。还有一部分学生愿意与人进行口语交际，但说话抓不住重点，离题万里，回答课堂提问东拉西扯，漫无边际。
2、学生课堂上发言积极性不高
随着年龄增长，一部分学生在回答教师提出的问题时，会表现出紧张、拘束的情绪，怕答得不好被人笑话，因而常常沉默是金。另外，许多教师对答案范围内的回答表现的比较认同，而对于回答相左的学生，或有奇思妙想的学生总是表现的较为不满，从而缺乏鼓励性评价。如此一来也会大大打击学生发言的积极性。
那么，造成这些结果的原因究竟是什么呢？
面对升学率的片面追求，直接影响了教师在课堂上对学生说话能力的培养。再者，纵观
语文教学大纲，依然只有基础知识教学、阅读教学、作文教学，唯独没有说话训练的内容。走进课堂，我们常常可以看到缺少民主、平等和关爱的师生回答，或是教师一人撑满整个场面，只剩下教师一人的独白，几乎没有对话交流的机会和氛围。

提高学生说话能力的策略。
    （一）帮助学生树立自信，及时夸奖鼓励学生“说”
有些学生开始有了说话的兴趣，但由于缺乏勇气，还是不敢开口。此时学生正处在“心求通而未得，口欲言而不能”的思维最积极阶段。要想让学生多开口，应该以平等、宽容、欣赏的态度善待每一个学生。有的学生说话语无伦次，有的结结巴巴，有的漏洞百出。老师都以一颗博大的爱心，微笑着欣赏他们，接纳他们。从来不恶言讽刺挖苦。渐渐地学生放得开，胆子大，不失时机地加以引导，创设语文教学情境。
学生发完言，教师应马上给予充分的评价，并把夸奖寓于评价之中。可能有学生讲得不好，说得不对，这是正常现象，教师切忌批评训斥，讽刺挖苦。不管学生讲得怎样，都应给他们的答案以肯定。这样一来，学生的情绪就始终高涨。下一次，也能勇敢积极地参与到说话训练中。

    （二）培养清晰的思路，使思维与表达同步
言为心声，语言是思维的外壳。学生刚开始的说话常常抓不住主要内容，说得不完整、不准确。因此特别要求思维的敏捷、清晰和灵活。如果学生逻辑混乱，说话就难以做到层次清楚、组织严密，也就无法提高口头表达能力。
让学生能听明白别人说的一段话或一件事，养成认真听话的习惯，并练习说一段完整、连贯的话。在教学方式上，可以多加入看图说话的训练，从字——词——词组，渐渐辐射练习句子——段落——篇章的练习，通过加强思维能力的清晰性和层次性，进而达到提高说话能力的目的。

    （三）开展丰富多样的“说话”活动
1、组织辩论会。
说话训练的途径十分广阔，从课内到课外，从学习到生活，无不与说有关。在实际的说话训练中，可以有选择地加以运用。首先是在语文教学中训练。语文课上，朗读、复述、回答、讨论等都是说的实际训练。教师特别重视在阅读教学中进行说话训练，引导学生提出不懂的问题，发表各自的见解，多进行切磋讨论。这样既培养了阅读能力，又使说话能力得到充分的锻炼。其次是在日常生活中训练。日常生活中，时时处处都离不开说话，也时时刻刻有练习说话的机会。我们语文教师要做有心人，注意在日常生活中，不失时机地指导学生联系说话，逐步提高他们的说话能力。
开展表演活动
低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。有的课文可以让学生参与形象的创造过程，进入角色，体会课文的思想感情。当学生的思维被激活、情感被激起时，可以趁势引导学生进行写话训练。
如，学了《小壁虎借尾巴》，问：小朋友，小壁虎看见自己长出了一条新尾巴，他会告诉谁呢？他们之间都说了什么呢?然后让学生上台来讲一讲，演一演。说完、演完就进行写话训练。这样既发挥了他们的想象力，训练了口语交际能力，又使学生写出自己的真实感受。只要教师善于创设各种生动有趣的情境，激发情感，刺激欲望，学生就会有兴趣去尝试写。
重视语言、知识的积累，丰富说话内容
俗话说：“不积硅步，不以行千里；不积水流，无以成江河。”可见，积累是人们学习的
首要方法。没有一定语言积累，就是没有存储的语言库。每周让学生摘抄一个优美的句子，日积月累，词汇自然丰富了。让学生熟背喜欢的句子，在以后的表达中自然就用的到了。

    总之，在语文教学中从激发学生兴趣入手，立足课堂，努力向课外延伸，给学生创造更多“说”的时空，培养学生敢于说话的勇气，善于说话的能力，从而提高学生的语文综合素质。


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