浅谈小学语文课堂教学的提问策略(二)

本论文在汉语言文学论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看、读、写的训练。可以说有效教学提问是教师提升学生语文素养、评价教学效果的基本控制手段。有效提问指向的阅读空间要大——激发自主阅读，注重整体把握。以《小蝌蚪找妈妈》[人教版小学语文一年级下册第34课]为例，这篇课文分别写了小蝌蚪“询问鲤鱼——错找乌龟——找对青蛙”的情节，三段内容写法大致相同。抓住语文对话，我设计了下面三种不同的问题： A：小蝌蚪看见鲤鱼妈妈问了什么？怎么问？鲤鱼又是怎么说的，说了什么？（第二、三次对话问题相仿，略）。B：同学们，现在你就是小蝌蚪，当你见到鲤鱼妈妈时，心里是怎么想的？又是怎么做的呢？ C：仔细阅读三次对话，思考：小蝌蚪见到鲤鱼、乌龟、青蛙时它们的做法有什么不同呢？你觉得这是一群怎么样的小蝌蚪？第一种问题的设计共有4个小问题。前两个问题指向的阅读范围都在第2句中，后两个问题指向的阅读范围都在第3句中。答案一目了然，学生无须深入阅读。第二种问题设计指向的阅读范围是第二段内容，学生通过整段阅读可以感悟到小蝌蚪见到鲤鱼妈妈时，那份油然而生的思念妈妈的情感，感悟到小蝌蚪“迎上去”时的主动、有礼貌，或者有更多的感受。第三种问题设计指向的阅读范围就更大了，它需要学生仔细阅读全文，进行比较深入的思考与理解，才能得出结论。不难看出，第三种提问更能激发学生的自主阅读，更具实效性。

四、提出的问题要注意情感的渗透

提问既要重视知识点的落实，又要达到教学的目的，因此在教学内容上，首先要把握一篇课文的情感基调，造成一种情感的传递，制造一种情感的氛围。以此来感化学生。如教学《长城》[人教版小学语文四年级上册第17课]一课时我针对关键句“这样气魄雄伟的万里长城，在世界历史上是一个伟大的奇迹设计提问”“什么是奇迹，为什么说长城在历史上是一个奇迹？”学生通过反复朗读、小组讨论交流，联系上下文分析理解了长城高大坚固不但是一个奇迹，在没有吊车、起重机的情况下，就靠无数肩膀、无数双手修建成了万里长城，它凝结了古代劳动人民的血汗和智慧，更是一个奇迹。如此读、思、议，学生不仅了解了万里长城，更会油然而生一种民族自豪感，教学重难点也就水到渠成地突破了。

五、提出的问题学生回答后要注重评价

课堂教学中，教师无论是对于学生的评价还是设问，都应该善于把握时机，要适时、准确，也就是要具有及时性。对于学生的回答，教师应及时作出明确的反应，或肯定，或点拨，或追问，或鼓励。一旦学生回答出的精彩答案，教师要及时给予肯定和表扬，作出合理的评价。把学生回答出的精彩答案，视为珍贵的礼物，使学生产生成功感和自我满足感，从而使学生在轻松愉快的氛围中感于大胆回答问题。如教学《小摄影师》[人教版小学语文三年级上册第6课

参考文献：

1、苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年出版

2、维果茨基：《维果茨基教育论著选》，人民教育出版社，2005年出版

3、《新课程教师课堂技能指导》，中国轻工业出版社，2006年出版

]这一课时，当揭示课题后，我问：“小摄影师是谁？小摄影师给谁摄影？小摄影师照相干什么？高尔基为什么不愿见记者却希望小男孩再来？”前几个问题并不难，我就请基础较差的学生回答，他们都能正确的回答出来感到很高兴，最后一个难度稍大一点，我就请思维活跃的优生回答，他们也能回答地比较准确。这样后进生和优生都得到了我的肯定，从而激发了学生学习的积极性，调动了学生的参与意识，使学生真正成为学习的主人，学得轻松、愉快。

思维是智力的核心，有效的课堂提问是进行学科思维、语言训练，提高学生学习能力的一种有效的教学方法。作为教师通过科学的课堂提问，多角度、多层次地调动学生学习的内动力，加强教与学的和谐互动，从而能极大地提高教学的有效性。当然课堂环境的多变性，也会使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性与灵敏性。教师只有从根本上树立课堂提问的正确观念，在实践中充分发挥课堂提问的灵活性与有效性，才能事半功倍，更好地达到自己的预期目标。

总之，小学语文课堂教学的提问要从每堂课的实际情况出发，我们应该根据学生的认知水平，合理且精心设计每一个问题，让学生在课堂收获成功地喜悦，也让他们能够学到知识，促进他们思维能力的发展。

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