浅谈中职语文课堂教学(一)

浅谈中职语文课堂教学

               

【内容摘要】 根据语文的根本特点，结合中职语文课堂的现状，从学生终身教育的角度出发，文章强调了中职语文课堂应加强语言教学，增添文化气息，充满人文关怀，方可为学

生的终身发展奠定基础。

【关键词 】 语文教学   语言  文化  人文

　　唐朝宰相魏征在写给唐太宗的一篇奏书中说道：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”，这是胆识兼具的魏征向太宗进谏的治国之道，其实也可作为语文教学的执教之道。

　  教育担负着教书育人的重任，承担着为社会培育“栋梁之才”，“有用之木”的使命。作为母语的语文，作为文化基础课程的语文，在完成这一神圣使命过程中，显得更加的举足轻重。

    第一部分：针对我校学生语文学科现状进行分析

我校当前中职学生语文基础现状：

    一：多数为中考落榜生，文化基础普遍薄弱。语言根底浅得惊人，薄得可怜的学生俯拾皆是，有的甚至连“自己”的“己”都模棱两可，连自己的家庭地址“六塘乡”错写成“六糖乡”.让课堂加强语言教学在中职尤为重要。

    二：多数中职生特别讨厌古诗词教学与背诵。虽然从类别上说，中职语文与普高语文各有其特点和个性，前者面对的教育对象时是即将走上社会就业的职高生，后者面对的教育对象是在学海中探索的普高生；前者强调应用性，后者侧重学术性。但是从整体范畴来说，它们都属语文。不管是哪类学校，哪个阶段，也不管是什么专业，语文还是语文，这个“本”不变。要让语文承载着我们民族悠久而灿烂的文化，让传统文化像春雨一样渗透到学生的心灵深处。

  三：我校相当一部分的中职生是独生子女，还有的是留守青年，受成长背景和家庭经济状况的影响，在生活习惯、言行举止、人文修养方面确实存在不少问题，理想信念、行为意识、价值取向、思想道德水平有待纠正或提高。

    第二部分:本人在教学中具体措施。

    我们说的都是汉语，写的都是汉字，语文承载着我们民族悠久而灿烂的文化，语文传播着深厚的人文精神，这些又是语文的“本”。只有巩固这些“本”，在语文课堂上加强“语言”教学，增添“文化”气息，充满“人文”情怀，才有可能为学生的终身学习奠定良好基础，才有可能为学生的成长之路指明方向。只有巩固这些“本”，中职语文教学大纲中“提高学生的思想道德修养和科学文化旭阳”、“为社会培养高素质劳动者”、“让学生形成良好的个性，健全的人格，促进职业生涯的发展”才不会是空洞的口号。只有巩固这些“本”，我们的中职语文教育训练的才不只是能说会道的“嘴”，能写会编的“手”或能转会动的“脑”。只有我们巩固这些“本”，才能为学生的终身教育奠定基础，为学生的终身幸福打底，使这些“木”长得枝繁叶茂，成为社会有用之才。

　  语文的源头有千万条，语言的根有千万枝，而语言，文化，人文可算是源之头，根之本。如何做到这些渗透，本人在教学实践中运用到如下措施：

措施一：让课堂加强语言教学。

    语言的细胞是汉字，加强语言教学，首先得加强汉字教学。汉字是美丽的，是有生命的。汉字是“橫、竖、撇、捺······”都是一种无言的述说，或繁或简，或大或小，或宽或窄，变幻着生命美丽。“仓颉造字”“天雨粟，鬼也哭。”每一个汉字都有着中华民族的独特内涵，每一个汉字都凝聚着民族的勤劳和智慧，每一个汉字都是五千年不老的精灵。所以，我们的语文教师必须熟知汉字知识，如汉字的起源、汉字的相关典故、汉字与中华文化。我们的语言教学必须加强汉字教学，这是知道学生正确理解与运用祖国语言的需要，是增进学生对汉语言感情的需要，也是规范学生口头语言和生活的需要。

　　现在的中职生，多数为中考落榜生，文化基础普遍薄弱。语言根底浅得惊人，薄得可怜的学生俯拾皆是，有的甚至连“自己”的“己”都模棱两可，连自己的家庭地址“六塘乡”错写成“六糖乡”。尽管他们是职高生，可部分学生的文化基础还停留在小学低年级水平。针对这种现状，我们中职的语文教师不可置之不理，不可漠不关心，也不可急功近利的只顾着热火朝天的课堂活动，高深莫测的课文分析，只顾着语言的“能力”性、“实用”性，而忽略了语言“能力”和“实用”的根基—汉字。其实，在以