如何做一名研究型教师(二)

实际教学中，解放学生成为学习的主人，让他们爱上学习，主动学习，培养他们良好的学习习惯就要从多方面入手。例如：培养学生的阅读习惯。通过转变学习方式，提升语文素养。在实践中我们该如何着手实施呢？

（1）思想着手，树立预学作业的意识 。

摸清学生预学情况，表扬鼓励优秀者、积极者。搜集论述预学重要的名言文章介绍给学生。进行预学与不预学的对比测试，并开展预学好处多大讨论。给学生提供预学作业的展示平台，开展进行预学经验的交流总结会，评选预学小明星。总之通过各种方法形式使学生在实践中意识到预学作业的重要性，树立强烈的预学意识，设计形式丰富多样的预学作业，体验到预学的快乐和成功的喜悦，产生预学的兴趣。再次，还要发挥学生的主体作用，让学生动脑、动口、动手，调动学生学学的积极主动性。一定要对学学有困难的学生进行帮助、指导、督促，使他们也能产生预预学的成功喜悦。

2.把握学生起点，提高课堂实效

学生通过预学，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数。促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，而加强了听课的目的。这样，在预学中对不懂的地方，他们会听得更专心。可以大大减少教师的无效劳动，也更有效培养语文阅读素养。

3.掌握预学信息，教学有的放矢

学生在进行预学时，教师巡视了解；预学结束后，教师进行检查。在这期间，教师及时了解学生对教材的掌握情况。教师还可以从学生提出的疑难问题中测知学生的知识基础。研修发现，高段教学应注重抓好预学，培养学生良好的预学学惯。因此，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，以此设置准确的教学目标，这样，就能更好地体现“顺学而导，以学定教”的生本理念。优化课前预学作业，有利于老师准确地捕捉学生的阅读障碍，能更好的把握教学的重点，紧扣学生的质疑点展开教学，能较好的促进学生的捕捉信息、理解和评价文本等阅读素养的提升。

4.巧用预学，狠抓落实语文基础知识

    通过批阅学生预学作业，老师善于抓住本课字音错得最多的和学生认为较难写的字，在初读时，让学生自我纠正，互相提醒，把学学的主动权还给学生；每课捕捉一些值得学生积累记忆的好词佳句，引导学生分类积累，并引导学生学会抓住关键词概括课文主要内容。

5.培养阅读书籍兴趣，丰富课外知识

由于学生在预学中逐步养成了边读边思考的良好读书学惯，在预学课文中将会发现很多疑问，这些疑问，通过教学有的可能解决了，有的可能没有解决或没有彻底解决。少年儿童的求知欲是很旺盛的，很自然会产生解决这些问题的迫切愿望；如果教师因势利导，适当加以启发与指点，学生就会产生阅读能力，他们将投入到科普读物的阅读中去，这样，预学就起了“牵一发而动全身”的作用。“预学”这一环工作抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的教学质量，潜移默化提升学生语文阅读素养

6.在预学中培养合作创新精神的研究

在预学中要注意师生之间，学生之间的相互合作，尤其是学生较熟练的掌握了一定的学学方法后，要重视学学小组的作用。通过小组成员之间的相互切磋、商讨、交流预学所得及所存在的疑难问题，便于老师迅速了解学生学学中的疑难点。 

在预学中要激发学生的创新火花，要发掘、培养学生的创新意识，鼓励学生大胆质疑问难，鼓励学生敢于创新，读出自己的见解，发表自己的创见，鼓励学生善于自己发现问题，解决问题。还可以让学生自己根据实际和需要选择预学方法、预学内容。这样做有利于培养学生的自主精神，因为它真正把学生当作学学的主体，把预学的主动权交给学生。做什么，怎么做，什么时候做，都放手让学生根据自己的实际情况而定，教师的作用在于正确导向，可让学生通过合作完成，从而可培养学生的学学愿望和交往合作能力。 

“从实践中来，到实践中去”，诚如李如密、孙元涛著的《新世纪教师教学艺术策略

》一书所讲：“掌握教学艺术策略是教师变盲目教学为有效教学的关键，是教师由“教书匠”向创造型教师跨越的桥梁。”研究型教师在教学活动实施灵活机动的策略，教会学生如何面对复杂多变的外在情景，才能高效地完成教学任务和培养高质量的人才。因此，在研究中，我们要善于综合运用多种方法， 要“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”地进行分析概括，在分析概括的过程中，可以开展一些讨论，进行思想的碰撞，从而加深认识和理论观点的阐发。最后再寻找形成特征的原因，并提出教育的建议。另外，我们还倡导由教师、研究人员、行政人员组成三结合的研究队伍。教师在研究工作中有自己的优势，如了解教育的需求，有教育经验，便于开展现场研究，教师是教育研究的主力军。但他们也需要教育研究人员在教育理论、研究设计、研究方法等方面给予指导和帮助，同样，教师从事教育科学研究也需要行政人员的参与和支持，组成三结合的研究队伍是许多开展教育科学研究成功的学校共同的宝贵经验。