对问题学生的发展性策略(一)

对问题学生的发展性策略

一.背景及现状

随着我国九年义务教育的全面实施，所有适龄的儿童青少年都可以畅通无阻的从小学一年级顺利上到初中九年级，这反映了我国的基本国情，提现了教育应该“以人为本”的发展规律，也符合现代化教育的健康理念。特别是推进素质教育以来，教育内容不在以单纯的智力教育为主，各种学习科目都配备了专业的教师，另外学校还开设了相应的校本课程以及地方课程，使很多儿童青少年得到了德、智、体、美、劳的全面发展。但是，我国人数众多，随着生活的节奏越来越快，工作压力也越来越大，贫富差距还是依然严重。在以经济利益驱使的大环境下，外出打工、时常加班、各种应酬等让为人父母的很难顾及到子女的教育，出现了很多由爷爷奶奶、外公外婆等隔代养的圈子里。在缺少父母陪伴的关爱下，加上老人们的受教育水平较低，教育方式简单粗暴，过分的溺爱等，导致子女的性格偏激，依赖性非常强等。另外从很小的时候就开始灌输望子成龙、光宗耀祖等的封建教育思想，使他们从小就背上了沉重的心理负担，过早的出现了厌学、畏学、自卑、暴力倾向等，在学习习惯和个性品质上存在着很大的问题。当然现在的社会环境风气也很复杂，手机的普及，网吧的泛滥，低俗视频，暴力游戏的传播等，使一些抗腐蚀能力差、容易受诱惑的儿童青少年，再没分清是非的情况下就沾染了恶习，甚至有偷窃、打架、网络成瘾的个别青少年，荒废了学业。而在很多知名学校里，人满为患，学习竞争异常激烈。学校为了提高升学率，提升知名度，把素质教育慢慢的变成了纸上谈兵，沦为文章形式。在依然以成绩论“英雄”的时代里，仍然有很多的传统老师，看重智育的高低而忽视学生德育的培养，在平时的教学中会更多的关注名列前茅的好学生，而很少去留意那些班级里的差学生。当面对差学生出现问题时，要么对他们严加训斥机械的补课，要么弃之角落不闻不问，让他们充当着学习的“傀儡”。根本没有从实际情况出发，去关注问题学生的心理需要，真正培养他们的学习能力。 调查发现，60%以上的教师体罚或变相体罚过学生，而被体罚或变相体罚的问题学生高达90%以上。在一个班集体里，最让教师伤脑筋、费精力的不是多数普通学生，而是少数特殊学生。这些特殊学生在班级里的表现往往与众不同，容易受到教师和同学们的误解与冷淡，从而加重他们的心理负担，使他们形成一种特殊性格和特殊心理。如果任其发展，对他们将来的人生道路会产生很大的影响。因而，我们必须重视对这些学生的心理进行研究，有针对性地教育他们，使其健康成长。如智力落后跟不上班级的、经常违纪的、性格孤僻甚至有逆反心理的学生，如果教育方法不当，一旦被看做成问题学生，他们就会过早的失去学习兴趣，缺乏自信心和自我约束自制能力，已经成为了社会、学校和家庭的一大困扰。对一个班级而言，个别的问题学生无关紧要，但对家庭来说是一个家庭的希望，非常的重要。如果没有特别的关心和帮助，他们的问题很难得到改善。所以当务之急，如何转化问题学生的生活习惯行为，激发他们的学习兴趣动力，促进他们的身心健康发展，意义十分的重大。因此，调查原因、研究对策、寻求方法、改善矫正问题学生，是作为一名新理念教育观念下的老师，义不容辞的责任和义务。

二.方法及策略

所谓“问题学生”:是指那些学习习惯差，意志力薄弱，是非观念模糊，自卑感强，逆反心理严重等九年义务教育中的在校学生，他们在智力、心理、行为上都和正常的儿童青少年有明显的不同。问题学生的成绩普遍较差，有的是由于片面追求升学率的影响，学生的课后作业负担过重，客观对他们的期望值太高。他们努力了，可也是不尽人意，总是换来批评，从而产生厌学心理，对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶或逃避学习。要排除这种心理障碍，教师首先要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围；其次要想方设法激起学生学习的兴趣。当然，问题学生产生的原因与家庭环境、学校环境、社会环境、校风班风、任课教师等都有一定的关系。所以，成因不相同，转变的策略和方法也应该灵活且有针对性。所谓学高为师，身正为范，老师渊博的知识和良好的人格熏陶对问题学生有十分重要的引导作用。另外优秀的老师还应该具有多变的教学方法和育人策略，能够使问题学生得到真正健康的发展，达到理想的改善效果。例如我所在的菏泽市牡丹区晨曦学校，有教职工一百三十三人，在校学生二千四百六十余人，是一所知名的私立学校。