关于青少年学生早恋现象心理分析的学习体会(二)

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青少年所处的年龄段正是性成熟的高峰期。在性成熟的生理作用下，青少年尝试通过与异性的交往走进异性生活的天地，以满足其对异性的生理结构和情感世界所产生的好奇心和神秘感。而网络、影视、书刊等无疑起了推波助澜的作用，成人化的情感戏、罗曼蒂克式的爱情故事，不可避免地向青少年灌输一些零零碎碎的爱情观念或者性观念，这使得青少年超脱现实地模仿才子佳人、英雄美女的故事，并乐此不疲。

（二）雾里看花的朦胧性

由于年龄的关系，早恋大多具有偶然性、状态的朦胧性、对象多变性、分手的干脆性等特点。他们彼此间的接近，大多出于座位相邻，性格相近，爱好相同，情趣相投等缘故，还的有是外貌的吸引，为求知音等缘故。早恋的青少年对于早恋关系的发展结局并不明确。他们主要是渴望与异性单独接触，但是对未来组建家庭、如何处理恋爱关系和学业关系、如何区别友谊和爱情都缺乏明确的认识。

（三）逆反心理与攀比心理并存

青少年大都处于逆反期，越压制的东西越想尝试，而学校、家长对早恋及有关行为大多持压制态度，这导致了青少年对这种压制有不同程度的反感，并通过早恋或其他具体的形式进行反抗。一些家长对早恋的子女采取简单、粗暴的笨拙办法，损害了子女的独立人格和自尊心，使孩子觉得不被尊重，形成逆反心理。如果早恋的青少年受到强制的压服，他们便会把受了伤的心灵深藏起来，让压抑、困惑相伴左右。同时青少年心态的不成熟，加之虚荣心的作用促使了攀比心理的产生，其中最典型的一种就是以有无异性朋友为标准来衡量自身的能力与价值。

　　三、青少年早恋心理的应对策略　　

要解决好青少年的“早恋”问题，要做好“预防”和“疏导”工作。“防”胜于“疏”，“疏”是不得已的措施，是补救措施，“防”的意义远远大于“疏”。“预防”工作做好，就可以避免学生误入歧途，免受精神和心灵上的创伤，“防”是基本点。“疏”就是疏导、调理学生的思想情绪。当学生出现“早恋”问题时要耐心地做说服、教育工作。要耐心倾听学生的诉说，信任他们，理解他们。

（一）家校之间要尊重、关心、理解青少年，加强情感沟通

家长和老师应尊重青少年的人格和感情，倍加关心，对他们在学习中出现的失误，应及时地帮助孩子找出原因，总结教训，耐心地做好疏导工作；作为曾经的过来人，要理解孩子在青春期生理及心理的一系列变化是一种正常的生长现象，以平等、真诚、信任态度对待青少年，使其成为交心的朋友让其发泄内心的困惑和迷茫，才便于找出问题地症结。真正地教育并不是口头上地说教，而是人与人之间地相互接触和交流。

（二）引导学生培养健康、高尚的情操

教育工作者应利用班会、团组活动等形式，将学生充沛的精力引导到正当高尚的志趣和对各种知识的探求上；要形成一种健康的环境和正确的舆论，使学生各种朦胧的感情得到约束和自制，抵制社会上的一些不良影响；开展青少年怎样正常男女交往和高尚情操培养的教育活动，转移他们自然产生的性兴奋，增强他们的理智水平和自制能力。

（三）讲究方法，正确引导，切忌粗暴压制

当发现青少年有早恋的苗头时，家长和教师不要惊慌失措，如临大敌，要对青少年进行热情的帮助，可以告诉孩子：德国伟大诗人歌德曾经说过：“英俊少年哪个不善钟情，妙龄少女谁个不善怀春”，喜欢心目中特定的异性是这个阶段的孩子都会发生的，但这种喜欢只能保持在友谊的层面，不能成为“恋爱”。在疏导过程中让青少年明智地对待自己，理智地对待他人，把精力放在求知识，学本领上，并懂得两性的道德、规范，切忌形成对立情绪，否则一切教育将是徒劳的。

（四）学校应把青春期教育纳入德育教育中

学校可以利用好各种途径和方法，向涉世不深地青少年恰到好处地灌输一些正确

地观点，推荐给他们青春期教育书籍或文章，例如"中学生心理和健康读本"等德育教育读本，从中使孩子理解到爱情并不是单纯的异性相吸，它包含高尚的情操和充实的精神生活，从而对已有的恋情进行冷静地分析，如果是被对方地优点和长处所吸引，应当把这种美好地情感深藏心理，变为促进自己前进的动力;如果是被对方漂亮的外表或优越的家庭所吸引，则说明这种感情是很肤浅的。另外在具体实施过程中要注意工作方法，教师在提高全体学生的认识的同时，向出现“早恋”苗头的学生伸出热情之手，和风细雨，正确引导，才能因势利导、防患于未然，收到较好的教育实效。

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